《学科核心素养下政治课立德树人之育人功能探索》 开题报告
发布时间：2021-05-04
《学科核心素养下政治课立德树人之育人功能探索》 开题报告
《学科核心素养下政治课立德树人之育人功能探索》
开题报告
一、课题的核心概念及其界定 1. 课题的核心概念：
本课题的核心概念是核心素养与高中政治课德育教化价值。其中思想政治学科的核心素养，是指学生个体在面对复杂的不确定的生活情境时，综合运用政治学科的学习所孕育出来的学科知识与技能、学科思想与观念，在分析情境、应对挑战、发现问题、确认问题、思考问题、解决问题的过程中，表现出来坚持正确世界观、人生观、价值观，参与政治、经济、社会、文化社会的关键能力和品格。
德育就是教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的 、有计划、有组织地对受教育者进行系统的影响，把一定的社会思想和道德原则转化为个体的思想意识和道德品质的教育。高中政治课德育教化价值是指高中政治课对教师个体、学生群体以及社会整体的积极意义。
2. 概念的辨析和比较
⑴当前高中政治课功能：我国当前高中政治课更多表现为一门学科，知识灌输和应试能力的培养是当前高中政治课的主要内容，缺乏对学生人品、人格、气质的培养，立德树人更是无法实现。德育教化功能严重退化，素质与能力严重缺失，高分低能表现为与应试高分相比，德育素质并没有得到相应的提高，核心素养中财经素养、法治素养、理论素养、逻辑素养更是无从谈起。
⑵价值、德育功能和德育教化价值。根本上说，价值应该表现为事物属性对人的积极意义，即事物的属性对人类的积极需求的满足程度。哲学意义上的价值是经济价值、审美价值等具体价值最一般的概括，体现了价值的共性。
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德育功能：德育功能是德育系统内部诸要素之间以及系统与环境之间相互作用时所产生的结果。德育系统内部诸要素 的相互作用所产生的结果，称为德育的内部功能。德育系统内部诸要素包括教育者、受教育者、德育目的、德育内容和方法等等。德育系统与外部环境的相互作用所导致的结果，称为德育的外部功能。德育环境主要包括自然界、政治、 经济、文化等因素。德育外部功能包括系统对自然界、政治、经济、文化所产生的作用和自然界、政治、经济 、文化等外在环境对德育系统所产生的作用。
德育教化价值：从本质上说，教化是道德真正的存在方式。教化正是在善的伦理价值层面上，把人从人的本性状态提升到人性状态的工作。人的本性是与生俱来、自然而然的，而人性则是人成为的特质。我们研究高中政治的德育教化价值从师生个体以及社会需要的角度研究和分析高中政治课教学对师生德育素质提高以及社会和谐的意义。
道德学习是一种价值学习，而价值则是以社会规则为载体的。社会规则可分出三类：道德规则、习俗规则和个人规则。其中，道德规则是最为普遍的，是基于公正原则和他人福祉的。因此，人们的道德行为既需要潜移默化的影响，同时也离不开有意识有目的的教化。
⑶课题提出的背景。受诸多因素影响，当下思想政治课道德教育在教条化、功利化、形式化的路途中逐渐迷失了它的本真。在当前政治课的教学模式下，学生们获得的收获是越来越“知道”该说什么和不说什么，或者在试卷中该答什么和怎样答，却无法迫使他们去想什么和不想什么、去做什么和不做什么。这种单纯依赖灌输教化的道德教育忽视了学生自身的道德认知、道德选择和道德实现的需要，因而也无法解答学生的各种道德困惑。社会主义市场经济的确立，市场的 第 2 页 共 13 页
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自发性对正确的思想意识、科学的价值观念产生了巨大的冲击。这种冲击与变化也直接影响到未成年人的健康发展。因此，摆在每个高中政治教师面前最紧迫的任务就是如何有效地对学生实施有效的德育教化，以促进学生思想道德素质的提高。当前高考淡化高中政治的应试功能的同时，也给发挥其德育教化价值带来了新的机会。
政治课教学过程中知识化与技巧化相当严重，许多教师将课堂教学的重点立足于知识的讲解和解题技巧的培养，这种学科化倾向导致应试痕迹相当明显，其危害性不单单是高分低能，更为严重的是高分与低素养并存。学生学习的重点仅限于知识点的记忆与运用，对于其中的思想性的因素要么直接忽略，要么坚决不信。如有一个政治成绩相当优异的学生在家中发表相当反动的观点，这让家长相当担忧，找政治老师咨询对策。当政治教师与孩子谈心时，该生表达了学生中相当普遍的观点：我不傻，这些观点我只是课后说说而已，不可能写在试卷上的。如果将真实的想法都写在卷面上，那不就是找死吗！结合社会上出现一些被认为“品”学兼优的高才生们虽然也高分高能，但其思想道德修养与科学文化修养不匹配将对社会产生更加严重的危害。譬如复旦大学高才生林森浩利用其高超的医学知识投毒杀人与无形，这是多么可怕的事情啊！高智商犯罪频频发生对我们的政治课教学的不足敲响了警钟。
当前高中政治课学科化形势下其应试功能是其主要任务，至于德育功能基本上无法得到应有的体现。高中政治学习仅限于知识点的学习和解题方法的训练和指导，对学生进行条件反射能力的培养和思维定势的引导。固然学生经过“满堂灌”和“题海战”能够获得满意的分数，但高分毕竟无法代表高能力，更不可能代表高素质。高中政治教师教学的重心也紧紧围绕平均分和升学率。高中政治课 第 3 页 共 13 页
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教学严重偏离素质教育的轨道，与应该具有的德育教化功能越来越背道而驰。更何况个体道德内化本身就是一件很复杂的事情，它需要关注学生个人兴趣需要，需要激发学生的道德情感以引起学生的内心共鸣，需要培养学生自主、理性的道德判断和道德选择能力。这些都是长期的、曲折的、复杂的，远不如灌输教育来得快捷且容易操作，因而这一环节容易被“省略”，而代之以“立竿见影”，由此造成了道德教育中灌输教化和个体内化的分离以及两者辩证关系的异化。随着时代的发展，高中政治德育渗透以及对学生人生观、价值观的影响越来越淡薄，好多学生因法律道德意识不强，最后走向的危害社会的道路。因此，强化高中政治课德育势在必行，而且非常迫切，非常必要。
思想政治必修课程是培养学生学科核心素养的基本载体，选修课程是对必修课程的拓展，满足学生多样化的学习兴趣和升学需要。当前思想政治课学科核心素养包括政治认同、理性精神、法治意识和公共参与，其中政治认同涉及到道路、理论、制度和价值观的问题；理性精神包括实事求是、独立思考、批判思维和创新性实践；法治意识是规则、程序、权利义务；公共参与则是公德、公益和社会责任。这四个方面核心素养都贯穿了社会主义思想道德意识，都要求我们坚持立德树人思想。
二、国内外同一研究领域现状与研究的价值 1．国内外同一研究领域的研究现状
对学生实施德育教化，提高未成年人道德素质，一直得到中外教育家的重视和关注。德育，在中外教育史上是一个古老的话题。中国传统教育历来就非常重视德育教育，孔子认为，“德”是人行为立身之根本。苏霍姆林斯基在《公民的诞生》一书中，着重以公民教育为主线，全面论述了培养真正的公民（也即培养 第 4 页 共 13 