《小小探索家》读后感范文五篇
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小小探索家》读后感范文五篇
读后感也可以叫做读书笔记， 是一种常用的应用文体， 下面是橙 子为大家整理的《小小探索家》读后感范文五篇相关模板，接下来我 们一起来看看吧 !
《小小探索家》读后感范文五篇 （ 一） 工作之余，继续拜读了裘迪 . 哈里斯. 赫尔姆与丽莲 . 凯兹的《小 小探索家——幼儿教育中的项目课程教学》一书，深受启发。平时我 们开展主题前了解幼儿已有经验，通常采用谈话，与个别幼儿聊聊。 书中提及如将幼儿所知道的内容以各种方式呈现出来， 有助于他们讨 论共同知识基础， 并且帮助他们发展出与这个主题相关的词汇。 这些 方法在我们开展活动时也可借鉴，现与大家分享几种方法。
1. 列出清单。在班中讨论时列出幼儿对主题所知道的内容的清
单，当老师将幼儿的讨论写在纸张上时， 他们会看到以书写方式呈现 出来的幼儿的话语及概念的对应词。
2. 网络图。网络图以图示的方式呈现幼儿的讨论或问题之间的
关系，与清单相比， 网络图中的各种项目都是通过某个中心想法向四 方扩散的。 与幼儿一起画网络图的关键在于： 是否已经花费足够的时 间获得预备知识， 并帮助他们建立相关的词汇， 以利于其与主题的互 动与对主题的思考。
3. 扮演游戏。幼儿通常通过扮演游戏表现出他们所知道的内容。
教师可以提供与主题相关的道具， 放置在生活区或扮演角。 当幼儿运 用道具扮演角色时， 他们表现出对此主题的深入了解， 也理解有关主 题中大人的角色。
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4. 绘画。绘画能帮助幼儿专注于自己的想法，也能让教师洞察
他们对于某个主题的概念掌握的程度。
5. 建构物。从幼儿所搭的建筑物中，也可以看出他们了解了什
么。通常幼儿会在搭建积木时，表现出他们的兴趣以及最初的知识， 并及时增加些与主题相关的物品，鼓励幼儿的探索行为。
《小小探索家》读后感范文五篇 （ 二） 游戏是幼儿活动的基本形式之一， 它通过虚拟情境以再现成人的 社会经验与人际关系， 从而使幼儿达到认识周围世界的目的。 游戏是 幼儿产生高级心理现象的重要源泉，是幼儿社会化的最重要的途径。 对于 3-6 岁的幼儿来说， 游戏应该成为他们的主导活动。 所以，在《纲 要》中明确指出：“以游戏为基本活动， 通过多种活动促进幼儿发展” 要求我们做到“保障幼儿游戏的权利，为幼儿提供游戏的条件，尊重 幼儿游戏的意见，使幼儿在游戏中获得自身的满足和发展。
《小小探索家——幼儿教育中的项目课程教学》 中提到幼儿通常 通过游戏整理及延伸他们所学到的知识。 在游戏环境中增添道具可以 鼓励幼儿游戏。如参观过理发店后，增添理发店的材料等。也可以在 墙壁上放映实地调查的幻灯片，营造一个即时、真实的环境，让幼儿 可以通过扮演而进入实际体会的过程。 幼儿喜欢变换图像， 并喜欢在 投影片所创造出来的各种各样的背景下玩游戏。
幼儿创造游戏环境的过程也是解决许多问题的过程。 如当幼儿提 出如何制作公共汽车的窗户、 如何让刷卡更逼真等， 幼儿已在自己解 决问题。只要幼儿自己仍然用不同的方法在尝试解决问题， 教师就没 有理由介入。 我想我们有时太急着帮助幼儿解决问题， 如果他们看起
来正要放弃，这就 来源网络，搜集整理，仅供参考学习
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是介入的时机。如果我们习惯将教师当作资源，他 们通常会在需要的时候寻求支持。
有时我们可以分辨出哪一位幼儿正遇到挫折且需要帮助， 如在闹 别扭、放弃、离开或者破坏自己的作品的幼儿就是。这时，我们老师 可给予帮助： 看起来你做这个工作遇到了一些麻烦， 让我告诉你一些 做法，或许可以帮上你的忙。试着不给予直接解决的方法，只是提供 足够的协助。幼儿通常也会将游戏和游戏环境中建构的东西联系起来， 这些游戏经验对幼儿而眼是相当珍贵的。通过游戏，他们强化、加深 了他们的经验， 且使相关概念更加清晰。 当他们探究时所观察到的情 景和角色时， 他们将新的知识和旧的经验联系起来， 并且内化了相关 的概念。
《小小探索家》读后感范文五篇 （ 三） 近段时间读了此本书 《小小探索家——幼儿教育中的项目课程教 学》是美国一位作家裘迪 .哈里斯 丽莲. 凯兹，有林育玮 陈淑娟 彭 欣怡翻译而成。
次此书主要讲了项目课程， 项目课程意味着对某一值得学习的主
