浅谈新课改下的小说阅读教学的实施策略

新课改倡导建立自主、合作、探究的学习方式，师生之间的关系不再是以知识传递为纽带，而是以情感交流为纽带；教师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬，要让学生发挥主体精神，完善主体人格，养成主动学习的习惯。这样，才有利于学生积极地、主动地、创造性地去掌握新的学习方式。

作为一种特殊的文学样式，小说包含了诗歌的真挚和抒情，散文的洒脱和自由，戏剧的凝练和冲突，而它自身又具有反映生活的广阔性，故事情节的曲折生动性，人物刻画的丰富深刻性，再加上精妙的语言、独特的构思等，使小说成为深受中学生喜爱的文学样式。对于小说阅读教学，《语文新课程标准》要求“重视学生在阅读过程中的主体地位，初步培养学生的阅读和欣赏能力”。因此，教师应发挥小说的有利因素，把小说当作改革常规课堂教学的突破口，在教学中以学生为主体，放手让学生自己去读，去理解，去分析，教师从旁指导和点拨。学生置身于这种课堂环境中，不仅能获取知识，还能得到审美能力的提升和创新精神的培养。现结合自身教学实际，就小说阅读教学的实施策略做以下探讨：

一、立足文本，引导学生自主学习

新课改重视学生个体的独特性和差异性。在语文学习中，存在个体差异的学生，对课文内容的理解以及他们个人语言的积累程度和表达方式都不可能相同，要想使他们超越自己的认识，语文教师就要鼓励和组织他们进行合作与讨论，使他们的思维发生碰撞，思想相互交流，从而了解彼此的见解，弥补自己的不足，对问题形成更加丰富、全面和更深层次的理解，在互相对话中共享知识、经验和情感。例如，《装在套子里的人》教学可在学生初步读懂课文的基础上引出话题：别里科夫是一个“_______________”的人，要求学生仔细阅读课文，深入感受人物形象，根据自己的理解在横线上填入一个恰当的限制语，并联系课文说明理由，看谁说得深刻，新颖，独特。借助话题把学生带入特定的生活情境中，深入感受人物形象。学生在激烈的讨论中互相启发，思维活跃，不断产生新思想的火花，场面精彩：有人说是一个可笑的人，有人说是一个可恨的人，有人说是一个可怜的人……他们联系课文陈述理由，无不富有创造性。文学人物的内涵是异常丰富的，不同阅览的读者有不同的感受，教师不能把自己的理解强加于人，其责任在于创设情境，引发思考，设法让学生置身其中，用自己的阅读敏感去体认获得独特的感受。这是新课标下语文教学的发展方向，让学生在直接的自由的思想交锋中磨砺智慧。

新课改下小说阅读教学实施策略论文