福建师范大学网络与继续教育学院

《学前心理学》期末考试A卷

姓名：郭晓夏

专业：学前教育

学号：182201109065044

学习中心：四川武胜县教师进修学校奥鹏学习中心

一、单项选择题（答案务必写在表格中，每小题2分，共20分）

1、儿童对世界的最初认识突出地表现在（ ）

A、感知觉的发生和视听的集中上

B、记忆和思维的发生

C、与成人的交往

D、语言的出现

2、认为遗传对心理发展作用的大小依赖于环境的变化，而环境作用的发挥，也受到遗传限度的制约，这种理论是（ ）

A、遗传决定论 B、环境决定论

C、二因素论 D、相互作用论

3、幼儿园教师常常把刚入园的哭着找妈妈的孩子与班内其他孩子暂时隔离开来，这主要是因为（ ）

A、老师不喜欢哭闹的孩子

B、该幼儿不适合上幼儿园

C、幼儿的情绪容易受感染

D、幼儿常常处于激动的情绪状态

4、将“2705”记为“两栖动物”可记得更牢，这说明（ ）

A、机械记忆与意义记忆是相互独立的

B、机械记忆可以渗透到意义记忆中

C、意义记忆可渗透到机械记忆中

D、机械记忆的效果好于意义记忆的效果

5、儿童从5岁开始特别喜欢提问，对回答结果十分关心，并由此相应产生愉快、满足或失望、不满等情绪，这表明此时期幼儿已明显出现了（ ）

A、道德感 B、美感 C、理智感 D、自我效能感

6、吴承恩在《西游记》中描写的孙悟空、猪八戒、沙和尚的形象是属于（ ）

A、无意想象 B、幻想 C、再造想象 D、创造想象

7、儿童离开了玩具就不会游戏，说明其思维的方式是（ ）

A、直观行动思维

B、具体形象思维

C、抽象逻辑思维

D、不存在

8、下列论述中错误的是（ ）

A、皮亚杰认为智慧起源于主客体相互作用的活动，其本质就是适应

B、同化是主体将客体纳入已有的图式中，使之丰富和加强以适应环境

C、皮亚杰认为真正对思维发展起作用的是数理逻辑经验，其来源于物体本身

D、皮亚杰认为平衡是决定儿童智慧发展的内部动力

9、儿童的气质类型对父母亲有较大影响的是（ ）

A、父母的生活方式

B、父母的活动方式

C、父母对其的教养方式

D、父母的思想态度

10、关于“个性”的理解，下面不正确的观点是（ ）

A、人与人之间没有完全相同的，人的个性千差万别

B、在现实生活中，我们无法找到两个完全一样的人

C、人的所有的行为表现都是个性的表现

D、同一年龄的人身上存在明显的共同特征

二、简答题（每小题10分，共30分）

1. 简述学前儿童记忆的一般发展趋势

答：记忆的发生是在胎儿时期，研究发现胎儿6个月时录下母亲心跳的声音，出生后再放给他听，婴儿的哭闹声会停止。于是我们得出结论，胎儿末期，听觉记忆便已经出现了。新生儿记忆的主要表现之一是对条件刺激物形成某种稳定的行为反应，及建立条件反射；另一种表现是对熟悉的事物产生“习惯化”，“习惯化”可以用来调查新生儿的记忆能力——看他能否辨别刺激的熟悉程度。婴儿及。新生儿的记忆，从其恢复形式看都属于“再认”。婴儿末期，“回忆”的形式开始萌芽，1到2岁时才逐渐出现。学前儿童记忆发展的趋势。儿童最初出现的记忆属于短时记忆。长时记忆出现发展稍晚。儿童记忆保持的时间长度可以从再认和回忆的潜伏期来看。再认和回忆的潜伏期都会随着年龄的增长而增长。学前儿童的记忆内容，以运动记忆出现得最早，其次是情绪记忆，而形象记忆是幼儿记忆中占主要地位的记忆形式，儿童词语逻辑记忆发展得最晚。记忆的意识性与记忆策略的形成。有意识的出现意味着记忆性的萌芽，而元记忆的发展则意味着记忆意识性发展到了一个新的阶段。儿童常见的记忆策略有反复背诵或自我重复；使记忆材料系统化；间接的意义识。学前儿童记忆发展的特点无意记忆占优势，但随着年龄的增长有意记忆逐渐发展，记忆的理解和组织程度逐渐提高，有意记忆发展到一定程度后其效果鱿鱼无意记忆，整个幼儿期，无论是机械的无意识记忆还是意义记忆，其效果都随年龄的增长而有所提高。学前儿童形象记忆占优势，但随着年龄增长，形象记忆和语词记忆效果的差别在逐渐缩小。

2. 简述学前儿童理解发展的趋势。

答：(1)在理解内容上，从对个别事物的理解，发展到对事物关系的理解;

(2)在理解依据上，从主要依靠具体形象来理解，发展到依靠语言来说明理解;

(3)在理解程度上，从对事物简单、表面的理解，发展到对事物复杂的、深刻的理解;

(4)在理角解的客观性上，从理解与情感密切联系，发展到比较客观的理解；

(5)在理解的相对性上，从不理解事物的相对关系，发展到逐渐能理解事物的相对关系。

3. 简述学前儿童言语表达能力的发展趋势。

答：1、口语表达能力

(1)从外部言语到内部言语。幼儿口语表达能力的发展体现了一个从外到内的过程，即从对话言语发展到独白言语，后又从独白言语经过渡言语产生内部言语。讲述能力的发展是幼儿独白言语能力发展的重要体现.大约4岁左右，幼儿开始出现过渡言语。过言语的进一步发展便产生了内部言语。内部言语与思维联系密切，主要执行自觉分析、综合利自我调节的机能，同人的意识的产生有着直接的联系。

(2)从情景性言语到连贯性言语的发展。情景性言语住任与特定的场景相关，说话者事先不会有意识地进行计划，在往想到什么就说什么。3岁以前的幼儿说话常常是情景性的表现为说话断断续续的，缺乏连贯性、条理性和遷辑性。到了6～7岁时，幼儿才能比较连贯地进行叙述，但級述能力的发展还是不完善的。言语连贯性的发展住往是思维逻辑性的重要标志。幼儿口语表达的逻辑性较差，表明其抽象遇辑思维的发展状况较低。

2、言语表达技能的发展

(2)听话技能的发展。幼儿在幼儿期所获得的听话技能是十分有限的，他们对话语讽刺意图的理解力，以及对诚实话和讽刺话、嘻嘻话和侮辱性话的别能力相当迟才会出现这表现在他们常把成人的反话当做正面话理解。例如幼儿擅自过马路时，妈妈说”你再在前走走看”，他就真的在前走，并没意识到此种情形中他是不应该再在前走的。4岁幼儿对听者困惑的眼光或＂我不懂＂等形式的反馈不像7岁时那样感。尽管如此，幼儿的还是具备了一定的听话能力。

(3)元沟通技能的发展。元沟技能，即幼儿对自己沟通技能的认识。元沟通技能发展得比较晚，年幼的幼儿尚不能觉加別人所传达的消息。元沟通技能会随着儿童年龄的増长而逐步得到提高。

三、论述题（共20分）

试论述学前儿童自我意识的发展趋势。

答：自我意识是个体对自己所作所为的看法和态度，包括对自己存在以及自己对周围的人或物的关系的意识。在自我认识的过程中，个体是把认识的目光对着自己，这时的个体既是认识者，又是被认识者。

自我意识有两个基本特征，即分离感和稳定的同一感。分离感即一个人意识到自已作为一个独立的个体，在身体和心理的各方面都是和他人不同的。稳定的同一感即一个人知道自己是长期地持续存在的，不管外界环境如何变化，不管自已有了什么新的特点，都能认识到自已是同一个人。

学前儿童自我意识发展的阶段和特点表现为：

(1)自我感觉的发展(1岁前)，儿童由1岁前不能把自己作为一个主体同周围的客体区分开到知道手脚是自己身体的一部分，是自我意识的最初形式，即自我感觉阶段；

(2)自我认识的发展(1～2岁)，孩子会叫妈妈已经把自己作为一个独立的个体来看待了，更重要的是15个月已开始知道自己的形象；

(3)自我意识的萌芽(2～3岁)，自我意识的真正出现是和儿童言语的发展相联系的，掌握代名词“我”是自我意识萌芽的最重要标志，准确使用“我”来表达愿望时，儿童的自我意识产生；

(4)自我意识各方面的发展(3岁后)，在知道自己是独立个体的基础上，逐渐开始了简单的对自己的评价；进入幼儿期，孩子的自我评价逐渐发展起来，同时，自我体验、自我控制已开始发展。

自我评价就是一个人在对自己认识的基础上对自己的评价；自我体验是一个人通过自我的评价和活动产生的一种情感的状态，如自尊心、自信心、羞愧感等；自我控制反映的是一个人对自己行为的调节、控制能力，包括独立性、坚持性和自制力等。

幼儿期自我意识各方面的发展有个基本的规律，即3～4岁期间，儿童自我评价发展迅速；4～5岁期间儿童的自我控制发展迅速，而自我体验的发展相对较平稳，趋于渐变状态。

幼儿自我评价发展的趋势和主要特点是：

(1)从依从性的评价发展到自己独立评价；

(2)从列个别方面的评价发展到对多方面的评价；

(3)从对外部行为的评价向对内心品质的评价过渡；

(4)从具有强烈情绪色彩的评价发展到根据简单行为规则的理智评价。

幼儿自我体验发展的趋势和主要特点是：

(1)从初步的内心体验发展到较强的内心体验；

(2)从受暗示性的体验发展到独立的体验。

幼儿自我控制发展的趋势和主要特点是：

(1)从主要受他人控制发展到自己控制；

(2)从不会自我控制发展到使用控制策略；

(3)儿童自我控制的发展受父母控制特征的影响。

四、材料分析题（每小题15分，共30分）

1、幼儿园中常有一些能力强、聪明、会玩、活泼好动、喜欢交往，但又脾气急躁、容易冲动、不友好的孩子，他们在与同伴交往的过程中，并不受同伴的欢迎。请分析其同伴交往的类型，并谈谈你的教育措施。

答:这主要与该种类型的儿童的社交技能和性格特点有关幼儿在与同伴交往中的社会行为是影响同伴接纳程度的重要原因。能力强、聪明、会玩、活泼好动、喜欢交往只是孩子进行社会交往的一个方面在交往过程中，能否受到其他同伴的欢迎，关键要看其亲社会的行为的多少，而脾气急躁、容易冲动、不友好则正是其亲社会行为较少的表现，所以就较难为其他同絛所接纳，出现交友困难，对于这类儿童，首先，要使他们了解受欢迎儿童的性格特点及自身存在的问题，帮助他们学习与他人友好相处。同时，教师要引导其他幼儿发现这些幼儿的长处，及时鼓励和表扬提高这些幼儿在同伴心目中的地位，通过有效的教育活动达到促进儿童交往、改善同伴关系的目的。

2、佳佳一直盼望爸爸快点从美国回来，因为爸爸答应给她买她最喜欢的巴比娃娃。一天早上，佳佳开心地跟老师说：“老师，爸爸从美国回来了，他买的巴比娃娃可漂亮了！”下午放学时，妈妈却告诉老师，佳佳的爸爸还没有从美国回来。如果你是佳佳的老师，你会如何处理这件事情？为什么?

《学前心理学》期末试卷A-福建师范大学