中学物理教学改革的几点思考
作者：伍艾东
来源：《新课程·上旬》2013年第01期

        摘 要：中学物理教学改革应加强探究性学习，使学生掌握更多的学习方法，注重实验过程，让学生理解物理实验中每一个过程的目的。把所学的物理知识和实际生活联系起来，培养学生的实际操作能力。

        关键词：学习方式；过程；应用

        教与学是教学过程中的两个主要矛盾，它贯穿于整个教学过程，存在于教学过程中的各个环节。学生作为学习的主体，只有积极主动地学习，通过认真地观察、实践、思考，领会物理现象中蕴涵的规律，产生探究物理世界的兴趣，理解所学的物理知识，才能获得相应的能力。传统的教学方式主要注重知识的传授，把教师作为课堂教学的主体而忽视了对学生积极主动学习、探究学习、自主学习、合作学习的能力培养，因此要从单纯注重传授知识的教学方式转变为以引导学生学会探究学习、自主学习、合作学习的能力培养为主的学习方式，让学生学会生存，学会做人，在教学中如何充分体现学生的主体地位显得尤为重要。从以下几个方面入手谈谈在中学物理教学中如何培养学生积极主动的学习态度、学习能力，使他们真正成为学习的主人。

        一、重视探究性学习，提倡学习方式多样化

        如何促进学生学习方式的改变。探究性学习是一种发现学习，在发现学习中，学生是知识的发现者，通过探究性学习可以充分调动和发挥学生的学习主体作用，激发学生获取知识的学习兴趣和热情，发展学生的思维和智力。如，在“光的直线传播”的教学中，通过创设情境、提出问题（路灯的光是通过什么路径传到我们眼睛的？）、猜想（沿直线传播）、设计实验（选择器材：激光笔、水、盛有热水的保温杯、玻璃水槽）、进行实验及分析与论证几个环节的教学，使学生始终处于积极主动的学习状态，取得了良好的教学效果。在第二个环节“设计实验”中，通过学生讨论，学生自己解决了如何显示光的传播路径的问题。当激光在空气中传播时，只能看到墙上有一个亮点，怎样才能显示出光的路径是直线呢？学生通过思考，想到下雨天和有雾的天气（气体中含有杂质）常常看到汽车灯射出的光是直线的。此时启发学生想家里烧开水的时候水煲冒出的水蒸气液化后的情境，然后出示一只盛有热水的保温杯，问学生，你能制造一个有雾的环境来显示光的传播路径吗？学生马上想到液化想象，打开保温杯盖即可，教师一试，一条直线显示在全班同学的面前。此时，再问学生，怎样才能在水中看到光的传播路径呢？学生马上想到加一点杂质即可（在玻璃水槽的水中加一些牛奶或豆浆）。以上事例告诉我们，学生的学习潜力是巨大的，关键是看教师怎样去挖掘，只有一切从学生出发，才能使我们的教学充满活力。同时，在教学过程中，还可以通过一些特殊的例子来阐明一般例子，使学生理解对一般事物的认识。如物体在液体中所受的浮力的大小，如下图，边长为l的立方体铁块浸没在密度为ρ的液体内受到的浮力是多少？

中学物理教学改革的几点思考