如何上好高中历史新授课

作者：刘国栋

来源：《文艺生活·文海艺苑》2012年第02期

        摘 要：当前大多数高中学校把历史教学过程分三个阶段：新授课、一轮复习、二轮复习。本文笔者结合自己六年来教授高中历史的实践，谈一下如何进行新授课。

        关键词：新授课；弱化；导学案

        中图分类号：G632 文献标识码：Ａ 文章编号：1005-5312（2012）06-0242-01

        当前，大多数高中学校把历史教学过程分三个阶段：新授课、一轮复习、二轮复习，在这里笔者结合自己六年来教授高中历史的实践，谈一下如何进行新授课。

        要探讨新授课的模式，首先要明确新授课的任务。从初中升入高中的学生历史的学科认知相对淡薄，知识储备不足，对知识的记忆大于对知识的理解，一些基本的概念和历史发展逻辑关系，不清楚，在这样的情况之下，新授课的主要任务应该包括一下三个方面：第一，对重要基础知识和历史发展关系的讲解。高中历史教学不同于初中，应该在基本史实和发展线索准确记忆的基础上，把重点概念、历史发展的逻辑关系的讲授作为基本的教学目标。第二，注重历史学习兴趣的激发，老师再精彩的讲授也比不上学生的主动探求，当他们在历史学习中体会到快乐的时候，教育的目的也就容易达到了，成绩的提高那是自然而然的结果，所以新授课的时候要想法设法提高学生学习历史的兴趣。第三，初中的历史学习学生注重的是史实的记忆，对历史学习的方法掌握不是很到位。因此，作为新授课要培养学生良好的学习习惯，善于思考、质疑，学会比较与概括，分析与综合，这些都是需要学生在新授课的学习中逐渐养成的习惯。

        基于上述任务，我认为教授新授课时，老师应该在以下几个方面做出努力：

        第一、弱化课堂的形式，强化对重点知识和历史发展逻辑的讲解，上课新颖的形式是恰当的，但是要把握度，形式是为内容服务的，绝对不能冲淡内容。当下很多优质课、公开课过分的强调了授课的形式和感官效果，而忽视了历史内涵的讲解把历史课上成了小品、老师成了小丑。这样的课就成了花拳绣腿，喧宾夺主。因此要更多的讲求历史课的知识性和可操作性。对历史重点的讲解方式多种多样，有时甚至可以借用理科的试验方法，历史也有很多形象生动的案例。记得刚参加工作的时候听一位老教师的展示课，讲解的是汉朝的内外朝制度，那位老师用的是班主任、课代表、班长的关系来比喻皇帝、内朝、外朝的关系，学生们一目了然。

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