关爱总在不远处_450字

　　关爱总在不远的地方，关爱就在你我他的身边。那件事情发生在一年前，一年过得非快。我自今对那件事情还历历不忘!因为那件事情让我明白关爱总在不远处!

在一个风和日丽的日子里，老师告诉我们今天要去体检。我们班的同学早已在一楼排上长龙。当我看见体检有抽血的时候，我愣住了!“怎么办啊”我的心犹豫不决，到底是抽还是不抽呢?“我应该面对困难，我不害怕”当我走进队伍的时候我对我自己说不害怕。可当快到我的时候，我的勇气消失了，又再一次离开队伍。我又再一次犹豫。这时候老师走过来，问我：“你怎么还不抽血啊?”“我不敢”我尴尬的向老师笑了一笑。老师说：“你不要怕，抽血像是给蚊子叮了一下而已，你越拍，抽血就会更疼，你别看就可以了。”我又再一次走进了抽血队伍。这一次我不看也不想，抽血的时候我把头扭向后面，老师抱住了我不断说：“别怕，别怕，抽完了。”抽完以后老师跟我说：你看这样就抽完了，你别怕它，就不疼，如果你越怕它，他反而会更疼，不怕就没事的。”虽然还是有一点不舒服，但针口已经不疼了。老师对我的关爱我一辈子也不会忘记的!

其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。

语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。人间处处有关爱，不是老天的不公平，让你们没有关爱。只是你们还没发觉。关爱其实就在不远的地方望着我!

“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。

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