构建阶梯式发展平台　促进学生英语应用能力提高

摘要：中央财经大学外国语学院，通过几年来的英语教学研究与实践，探索出一套特色鲜明、成效显著的外语教学改革模式，构建了以阶梯式培养理念为核心的一体化培养体系，采用立体化培养模式，促进学生英语应用能力的提高，为高校外语教学改革提供了可资借鉴的模式。

关键词：阶梯式发展平台；立体化培养模式；英语教学改革

为进一步提高大学英语的教学质量，满足社会对人才培养的需要，根据中央财经大学的实际情况，通过几年的英语教学研究与探索，我们形成了一套特色鲜明、成效显著的外语教学改革模式。其核心内容是：以阶梯式培养理念为核心，构建一体化培养体系，采用立体化培养模式，促进学生英语应用能力的提高。

一、阶梯式培养理念

培养学生的“听、说、读、写、译”能力是通识教育的共同要求。但由于受地区和城乡差异等客观因素的影响，学生入学时的英语水平存在着明显差异。以往的英语教学往往采取“一刀切”的强调整体的模式和单一的静态目标体系，这忽视了学生的个体差异，既不利于提高他们的英语水平，又挫伤了他们的积极性和创造性。而我校“阶梯式培养理念”下的教学改革赋予了学生发展崭新的含义，既注重全面发展，更注重个体发展，在全面发展的基础上培养出个性鲜明的创新型人才。它以通识教育、分类教学、择优培养、以赛促学的阶梯式培养思想为教学理念，强调课程目标与阶梯定位、学生语言应用能力发展相结合，积极推行教学改革，以通识教育为突破口，强调通识之上的语言应用能力的实践。

二、一体化培养体系

一体化培养体系是我校独创的学生培养模式，它是阶梯式培养理念在教学工作中的具体体现和实践，基础平台、拓展平台、激励平台和突破平台是一个系统的、连续的、循序渐进的阶梯式发展的整体。

1　基础平台——夯实语言基础

基础平台是夯实学生语言基础的平台。我校在每年新生入学后即组织英语分级测试，从听、读、写三个方面对学生的英语能力进行评价，测试结果作为大学英语分级编班的依据。随着新生英语水平的逐年提高，我校不断加大分级力度，从只分初级和中级两种级别班到分成初、中、高三个级别班，从初级班占学生主体到中级班占学生主体，不断调整分级教学力度和格局。分级教学方案对三个级别的大学英语教学提出了不同要求，其中高级班学生要达到教育部颁布的《大学英语课程教学要求》中的更高要求；中级班要达到较高要求：初级班要达到一般要求。基于不同的教学要求，我校对各级的课程计划、教学内容、教学进度、教学模式以及评估测试等方面都做了明确的规定，以便有效地组织课堂教学和教学管理。

构建阶梯式发展平台 促进学生英语应用能力提高