梅洪建班级励志教程【把班级还给学生】

在新课程标准下和教育改革中，强调学生是学习的主体，学生当然也是班级管理的主体。因此，如何激发学生特别是班干部的自主管理热情。让班主任从繁琐的小事中解脱出来，把更多精力投入到教育教学、理论研究和自身发展方面，同时也使学生能有更多的机会得到锻炼，有更好的规则约束自己，便成为一门重要的学问。

一、确立班级属于每个学生的观念

现代教育观要求学校教育必须以人为本，重视人的自我发展和完善。“班级自主管理”就是通过班主任的指导，班级学生实现对班级的自治。班级自主管理的主体是学生。过去，班主任往往不敢放手让学生自己管理自己，或把“权力”交给少数能力较强的班干部。这使多数学生缺乏主人翁意识和集体荣誉感，常常出现违纪现象，给班级管理带来一定困难。事实上，学生一般都已具有自治倾向和自主意识，具有交往、合作和思考问题的能力。一旦他们能真正参与管理。班级的发展将获得强大的动力。班主任可根据学生在班级中自觉维护纪律、遵守班级规章、参与班级活动的自觉水平，进一步培育学生自主管理意识，加大宣传力度，强化学生强烈的内在价值体验，让人人都有参与班级管理的想法，为自主管理奠定坚实的思想基础。学生自治和直接参与班级教育教学管理的探索，不仅是加快学校 __管理进程，提高班级管理效益的重要手段。更是一种提升学生自主教育、培养合格公民的德育策略，班主任、任课教师要转变观念，大胆放手，切实让学生成为班级的主人。

二、充分开发学生潜能。构建班级新模式

根据班级生活的实际需要，设置多种目标与任务，明确集体生活中所必需的岗位。大小不同的岗位构成全班学生自主管理的网络。岗位和任务的确定，最初可由班主任提出，并征得学生同意，以后由学生自己决定是否需要改变。为使每位学生都找到合适的岗位，可尝试“自定岗位”，让学生自愿寻找、确定自己的岗位。一段时间后。可采取竞争的方式轮流上岗，让更多的学生在不同岗位上得到锻炼的机会。通过竞争上岗，也能使学生进一步明确责任，增强承受变化、挫折的能力和自信心。

1 让学生自定目标。古人云：取法乎上，得乎其中；取法乎中，得乎其下。所以，要引导同学树立高远的志向，才能无愧人生、无愧父母、无愧国家。让每人选择一条名人名言作为自己的座右铭，以时时激励自己，并提出班训，鼓励他们敢为人先。

可在新学期一开始，将第一个月(9月份)定为目标月，根据学校、年级的整体目标制定明确的班级奋斗目标，每个学生又根据升学目标制定个人具体目标。自我加压、自我激励。班级奋斗目标以创建良好学风、先进文明班级等为载体：学生个人具体目标以“考上专升本”、“找理想的工作”为总目标。要求：对人有礼貌，懂得尊重人：学会学习，学会生活，学会做人，学会求知；不求最好，但求更好；互相学习，相互监督，共同进步等，并紧紧围绕班级目标制定阶段性目标及措施，努力完成子目标；然后再对照总目标寻找差距，全力冲刺，最终实现毕业总目标。

2 让学生自订“班规”。以学校规章制度为依据，根据班级的实际情况，在每位同学民主的参与下，制定集体生活的规则，让学生用自己制订的制度来约束自己，不断培养自我调控、自我管理的能力，以达到自主管理的目的。如学生白定的班级公约中有：鼓掌欢迎来我班听课、讲课的领导、老师、同学：不准任何人以任何理由制造矛盾、闹不团结等，非常具体细致，学生自定的规矩，学生更愿意遵守，具体化了的道德要求成了他们规范言行的“班级法律”。

3 明确每位学生在班级中的位置和责任，使学生体会到自身的价值和尊严。为调动每一个学生的积极性，就要使每一位学生都可以在班级中找到一个合适的位置，担负一项具体的工作，人人都为集体作贡献，人人都意识到自己是班集体中不可缺少的一员。在班级管理中建立起一套“事事有人干，人人有事干”的制度。它包括班干部管理制度、值日生管理制度和任务承包责任制度。强调三点：一是要知人善任，人尽其才，尽可能挖掘班级人力资源；二是要求学生不干干不了的事，以免出现“破罐子破摔”的现象；三是一个人能干好的事绝不让两个人干，以免互相推诿、互相抑制、人浮于事。在这种广泛的参与过程中，学生在集体中找到了自己的“位置”，觉察到自己的利益所在，从而形成责任意识。这样做调动了每个学生的学习和参与班级管理的积极性，使一些原来不爱劳动、不爱学习的同学也转变了态度和行为。

三、发挥班主任宏观管理的重要作用

班级的自主管理提倡的是人人参与，每位同学都要在班级管理中确定自己的岗位，做到人人有岗。人人定岗。由于每个学生都有自己的独特性，所以在实施自主管理的初期，很容易出现能力强的同学愿意参与。平时性格内向、不爱表达的同学不主动参与的现象。这需要班主任对这些学生进行适当的启发、诱导，调动他们内在的积极性。班主任要针对学生的特点指导，使每个学生的个性和特长都能得到发展。在实施自主管理过程中，班主任不能口头上把“管理”交给学生，行动上还事事过问；也不能一提倡自主管理就马上放手，认为自主管理等于放手管理。班主任要发挥好指导作用，做到以放为主，放中有扶，扶中有导。尤其在自主管理的初期。班级的各项事务还缺乏管理行为的节律性、协调性。班主任要帮助学生明确管理责任，围绕纪律、学习、卫生、活动等制定具体的管理条例，使学生做到“有章可循”。在实施自主管理中，班主任还要定期与班级干部进行交流以了解管理的效果，帮助学生解决管理中出现的问题。

著名教育家苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育，才是真正的教育”。“素质教育的核心是德育”，其内涵是学会做人，学会做具有良好品质和素养、明辨是非、坚定理想信念、担当国家和民族所赋予的责任、以深厚的历史文化构筑精神支柱的人。班级是学校机体的细胞，是学生实现成长和社会化的重要基地。提高学生班级生活质量和建设优秀班集体，是学校工作的重要任务。发挥学生自己管理自己的积极性和创造性，实现班级自主管理，不仅有利于班主任从班级琐事中解放出来。也符合培养学生综合素质的教育方向。

(山东淄博师范高等专科学校)

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