班主任与科任老师沟通的妙招

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班主任与科任老师沟通的妙招
一、互相尊重
班主任与课任老师处好关系是对于班风的形成是有好处的，所以做为班主任要注意协调好与课任老师之间的关系，班主任必须尊重任课教师，构建一个和谐的氛围，遇到问题首先对自己的方式方法进行反思，不要把责任推向任倮老师。一个班级里的任课老师，由于种种因素的制约，有时可能会出现有些学科偏弱，有些学科偏强。如果班主任老师一味责怪和埋怨教学能力偏弱的任课老师。其结果只能是同事之间积怨愈来愈深，而问题却得不到实质性的解决。相反，如果能真正站在这位同事的角度为其设身处地想一想，他何尝又不想把书教好？何尝不想得到同事和家长的认可呢？假如，我们能在他最困难的时候，伸出援助之手，送上一句贴心的话。我想，这位同事一定会感动万分，或许会接受您我诚恳而坦率的建议。作为班主任应该积极、主动的与课任教师沟通、协调，多多汲取经验。二、互通情况
在任课教师和学生之间搭起沟通的桥梁。遇事要换位思考。经常让学生去寻找老师的优点，并当面向老师表达。从而让任课教师喜欢这个班集体，主动来关心，管理班集体，班主任老师作为班级的主要负责人，由于与学生和家长的接触较多，所以往往对学生有更全面和更深入的了解。如果我们班主任老师能主动地向任课老师介绍学生的情况和存在的问题，及时地向任课老师反映学生的意见和要求，这对任课老师有针对性地制定自己的教育教学策略，有极大的帮助。同时，班主任老师毕竟只是一个个体，对学生的了解以及形成的印象，可能也会片面，产生认识上的偏差。这就需要班主任老师多与任课老师交流，掌握更多的信息，获得更多的信息，获得更多的启发，从而更全面的了解每个学生的个性。作为班主任应该向任课教师介绍本班学生情况，协调任课教师布置的作业量，协调好教师之间的人际关系。譬如，有些学生在班主任课上，表现很乖，但在任课老师的课上，容易松散，所以要通过与任课老师的沟通，比较全面的掌握学生目前的表现和思想动态，将问题处理在萌芽状态。三、共商对策
通过交流、沟通，情况了解了，那么，当学生出现问题时，应该由所涉及的任课老师来解决，还是由班主任单独解决呢？我认为，应该由任课老师和班主任共同商量解决的办法。只要大家心往一处想,何愁劲不往一处使呢?班主任同任课教师取得联系，共同研究，争取任课教师参与班级集体目标的制定，努力使班级集体目标与任课教师的教学目标相整合，并按照集体目标的要求分工合作，开展教育教学活动，以形成整合一致的教育力量。
而做为班主任,更要积极、主动的与课任教师沟通、协调，只有这样才能使班级工作开展的有声有色。但忌讳两种情况：一是班主任认为该任课老师的事情而不愿理睬，二是任课老师认为是你班级的事情，就该由班主任解决，将问题推给班主任。正确的做法是：我们大家应该本着“全员育人”的原则，心平气和的共商对策。有些任课老师对于在自己课上的学生问题，在自行处理后能及时告诉班主任，以便班主任全面了解学生和班级情况；也有一些班主任能主动协助任课老师的工作。平时我会定期问问相关老师本班学生上课情况，测验情况，哪些学生存在问题，需要我介入进行教育。四、树立威信
根据平时观察，由于班主任常常和学生打交道，相应在学生心目中大多数在


班主任面前都是言听计从，课堂上能做到专心听讲，课后能完成作业，几乎没有拖拉作业的现象。但我从科任教师口中得知，其它科目的作业拖拉现象比较严重，令任课教师担忧。在新的教育形式下，不准体罚和变相体罚学生，学生就抓住了这一点。出现了“我喜欢哪一门学科，就认真完成这一科的作业。如果对某门学科不感兴趣，不但课堂上不专心听讲，而且从不按时上交作业。”心想：“我不交作业，老师也拿我没办法”。譬如：我班有一位名叫覃某的同学，语文作业总是在老师的监督下最后一个完成，据数学老师反映，本学期他从不交作业，数学老师也经常找他谈心，他总是口头说：“完成”但没有实际行动。这不利于各科的均衡发展，所以班主任要教育学生一定要听科任教师的安排，按时完成作业，树立起科任教师在班上的威信。五、互相学习教学方面，班主任的教学时间相应要比科任老师多一些，特别是在复习阶段，科任教师的时间明显不足，有时可能要调用班主任的课，在这种情况下，班主任一定要大力支持、积极配合，能辅导的要尽自己最大的努力进行辅导。与同事的交往中，不能为小事斤斤计较，应学会宽容待人、相互支持。例如：当任课老师请你帮忙时，班主任老师要乐于承担。相反，有时一件小事也会疏远任课教师与班主任的距离。这不利于教师于教师之间的精诚团结
总之，作为一名班主任，不能光为自己着想，要有长远的眼光，要顾及班上整体的教育教学工作，经常与任课教师取得联系，认真倾听他们的意见，积极配合教师的工作，充分调动其他教师管理班级的积极性，加强班主任与任课教师的沟通、协调，形成教育合力，才能把班级管理工作抓出成效。


班主任与科任老师沟通的妙招

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