冀教版四年级语文上册教案全集1

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 第一单元 感受大自然的美好
    单元主题分析：
    大自然是人类文明的根，智慧的根。从古至今，无论人类文明的脚步走得有多快，智慧的翅膀飞得有多高，人类一直保持着对大自然的眷顾与依恋。
    和作家、诗人、旅行家、探险家一起走进大自然那美丽的画卷吧，从《桂林山水》《望天门山》《望洞庭湖》中发现怎样欣赏名胜；从《秋色》《大海的歌》《下雪的声音》中体会怎样用心和自然交流……
    学习这一单元，一要注意品味朗读，想象画面，入情入境，体验自然美景，并学习作者观察自然、发现自然、感悟自然的方法。二要注意师生一起投身自然，回归自然，让自己的生命和智慧在大自然中鲜活起来，也让师生的语文生活和语文体验丰富、充实起来。三要注意审美教育，正如苏联教育家凯洛夫所言：“美育是学生全面发展的一个不可缺少的部分。它的本质在于理解自然和社会的美，理解人与人的相互关系的美，在于以艺术的眼光来认识周围现实，也在于培养艺术上的美的创造力。”因而，审美教育是一项十分重要的培养目标。
       教学目标：
    知识与能力:
    1、更自主地认识“鼾、屏、蔚”等34个生字，并能规范、端正、整洁地书写“潮、涛、增、”等44个生字。
    2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。并背诵积累相关的篇章。
    3、能联系上下文，理解词句的意思，能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。用心去感受文字所表达的内容，借助语言展开想象。能对课文中不理解的地方提出疑问。
    4、积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
    5、尝试在习作中运用学习到的写景技巧，表达自己的内容。
    6、通过互相鉴赏提高语言表达能力。
    7、能用普通话交谈，在交谈中能认真倾听，并能把握主要内容。
    过程与方法：
    1、用自己喜欢的方法自主识字，在广泛的阅读中提高识字量。
    2、通过品读、感悟语言文字，理解课文内容，想象作者所描绘的景色。
    3、尝试在习作中将课文中学习到的写景方法加以运用。
    4、能用普通话交谈，采用辩论的方式针对不同的不同景点发表自己的看法。
    情感态度与价值观：
    1、对学习汉字有浓厚的兴趣，养成在广泛的阅读中主动识字的习惯。
    2、结合学生的生活实际与情感体验，引导学生发现美就在自己的身边，感悟到大自然的美好是具体的、生动的，是可见可感的。
    3、结合活动安排习作训练，使学生认识习作在生活中的价值，并乐于书面表达，增强习作的自信心。
    4、乐意与人交谈，在交谈中能清楚明白地说出自己的感受和想法。
    课时设置：
    1《大海的歌》……2课时
    2《下雪的声 2课时
    3﹡《秋色》2课时
    4《古诗二首》2课时
    5《桂林山水》2课时
    阅读链接《美的发现》2课时
    综合学习一1课时
    口语交际《最美的地方》1课时
    我的小笔头3课时
    综合测评3课时
   

     1、大海的歌
    文本细读：
    《大海的歌》由两篇清新、活泼，充满情趣的小韵文组成。《大海睡了》采用叙事表达形式，描绘了大海的“静”之美。它采用拟人的手法，使画面有声有色。作者展开丰富的想象，用最朴素的语言表达了淋漓的真情，把大海静谧之美与人类新生之美巧妙地熔在了一起，读来亲切自然，又饱含深情。这首小诗写得好，好就好在诗人能静下心来感受大海，和大海对话。诗人不仅看到了美景，更体验到了风景中的人情。在生活中，也许我们也有过同样的体验，唯有把自己融入自然，把真情融入自然。用心去体会才能感知，才能与这样的景物对话，听到他们对自己的诉说……才能感受到大自然的美好。
    《海上的风》一诗，采用复沓式的表达形式描绘了大海的“动”之美。作者连用比喻，形象生动地展现大海的祥和、温柔，粗犷、豪放。大海时而是纤纤的花仙子，时而是多情的琴师，时而是勤劳的汉子，时而又是粗放的狂飙，这就是变化万千的大海。两篇韵文，有动有静，动静结合，想象丰富，情趣十足。读后使人身临其境，遐想无限。
    如果说《大海睡了》是一幅故事化了的画面，那么《海上的风》则是一幅又一幅跳跃的画面；如果说《大海睡了》表现了大海静谧的细腻之美，那么《海上的风》则表现了大海壮阔、雄浑之美；如果说《大海睡了》突出展示了大海的静态美，那么《海上的风》则突出展示了大海的动态美。因此，朗读时要注意突出大海雄浑的气势。另外，还可以把两首诗进行比较，从比较中发现各自的特点。
    学习这两两篇优美的诗歌，内容没有什么难度，然而要想领略诗歌表现的优美意境，感悟大海的美丽与神奇，体会语言表达的精妙，则需要学生自己细细品味。诗歌的优美意境有时是语言所不好表达的。因此，尽量避免拆开始的讲解，而是把大段时间交给学生用心朗读，采用多种形式的朗读，让学生在朗读中增加品味的实践机会；通过对大海的更多了解，以丰富学生的形象积累，为想象和情感的升华奠定基础。所以，教学前，师生可以广泛地搜集表现大海美丽风景的图片或音像材料，为师生交流作好准备。
       知识与技能目标：
    1、学会11个生字，会认“鼾、狮”两个字，会写“闹、浪、觉、潮、绽、渔、吼、掀、滔”。理解“绽开、波浪滔天”等词语的意思。
    2、能正确、流利、有感情的朗读全诗，背诵诗歌。
    过程与方法目标：
    1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。
    2、理解诗歌内容，通过作者生动形象地描写，想象大海优美的画面，体会夜色中大海的美丽与静谧，以及大海的万千气象，领略大海的神奇壮观。
    3、注意积累好的语句
    情感态度与价值观目标：
    通过读、诵、背展开想象，感受大海的动、静之美。
    策略与方法：
    读中感悟，读中想象。
    教学准备：
    学生准备：搜集关于海的有关资料特别是图片资料。
    教师准备：多媒体课件、生字卡片。
    教学过程：
    一、激发兴趣 导入新课
    你们看见过大海吗？能说说你们心中对大海的印象吗？
    那些同学收集到了大海图片，展示给那些没有看见过海的孩子？
    今天我们就来学习两篇关于海的诗歌《大海的歌》板书课题
    二、初读课文，自学生字。
    1、学生自由读诗，遇到不认识的字可以用以前的方法来解决。
    2、出示生词卡片，强调读 ：鼾声、潮声、绽开、掀起
    3、结合生活理解“鼾声”、绽开、掀起
    4、检查读文情况：
    三、师生对话、品悟诗情。
    第一首诗歌：
    1．读文感知：
    1）思考：从哪里看出大海睡觉了？
    2) 指导朗读：是啊，大海不闹也不笑了，因为它睡觉了，嘘，我们别吵醒它，该怎么读？
    3) 什么时候，风儿不闹了，浪儿不笑了？那白天的大海是什么样的呢？
    启发：白天，风儿什么样的？
    风儿吹在衣服上```````这是风儿在和人们闹呢！
    风儿吹到渔船上```````这是风儿在和渔船闹呢！
    白天，浪儿怎么样？
    浪儿拍打沙滩，哗哗，这是浪儿在笑呢！
    4) 指导朗读：闹了一天，笑了一天的大海一定很累了，现在他睡着了，你忍心吵醒他吗？想想怎么读好他。
    5) 睡觉了的大海是什么样的呢？
    6) 再读读，说说大海她像谁？为什么？
    是啊，大海她抱着明月，她背着星星，多像一个慈爱的母亲，你喜欢大海妈妈吗？带着你对她的喜爱，深情的读读这句。
    7) 大海怀抱着自己的儿女，此时此刻，他睡的香吗？从哪里看出。同学们再读读这句。
    2．指导背诵全文。
        学习第二首：
    海上的风
    一、分层体验，突出朗读重点
    1、初读课文，整体感知
    以小组为单位，发挥同学间的优势，合作读课文。
    2、海上的风是（ ）、（ ）、（ ）、（ ）
    它一来，
    就（）（）（）（）
    3、每一小节中风都有所不同，那我们如何让听我们读书的人感受到不同呢？
    比如风是花神，这一小节怎样读？
    教师用缓慢、温柔的声音进行示范性的朗读，学生可以听出老师朗读的有停顿、有重音、有表情,自然由老师温柔的声音，感受到花神的美，海风的柔。
    自己选择其他的小节试着读一读
    4、你发现这首诗歌又怎样的特点？
    每一小节的结构相同，运用了比喻
    末尾为什么用了一个省略号？
    “你想象一下，海上的风还像什么？你能继续续编课文么？”如：“海上的风是梳子，他一来，就＿＿＿；山上的风是＿＿＿，他一来，就＿＿＿”
        四、记忆字形，指导书写
    1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。
    2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。
    3、指导重点字的书写，如“雀”字。
        五、拓展延伸，积累实践
    1、可以读一读有关大海风光的优美诗文；教室可推荐教参书中的篇章
    2、让学生试着续写“大海的歌”
        教学反思：
   
   
   
   
   

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