融合现代科技,培养“独立而成熟的读写者”
发布时间：2023-03-18 20:52:53
融合现代科技，培养“独立而成熟的读写者”
2020年的疫情，倒逼了空中学习的崛起。学生如何在宅家的空中学习里保持读写热情、拥有人文情怀，浙江省教科规划课题“空中读写教室”的构建与研究应运而生。延续至后疫情时代，“在线与在校”将成就面向未来的混合式教学，从而整体推进语文学科的人工智能教学是教育将面临的重大课题。近期，课题组成员就如何在人工智能背景下的空中课堂实现真实交互，让学生在经典读写的个性化表达和展示中传承中华优秀传统文化，在云端进行了实践交流与研究探索。【研究设计】
人工智能时代，享受创新读写孙琍
（杭州钱塘新区教师教育学院310018）
通过人工智能营造空中读写氛围，我们充分发挥学生的主体性，培养“独立而成熟的读写者”，强调选择、差异和分享的教学理念，利用在线学习的互动读写氛围，最大限度地尊重学生的读写个性，灵活地满足学生读写兴趣和能力的差异。
在空中“读写教室”里，我们构建了两大组成部分：“文学圈”和“写作圈”。首先，“文学圈”是基础，它为“写作圈”提供了读写支持；其次，“文学圈”和“写作圈”是空中“读写教室”的两大组成，两者自成体系又相互连接。“文学圈”探究的内容往往是“写作圈”的写作主题。“文学圈”和“写作圈”之间由读写主题相互联结，每个学生都可以在空中“读写教室”里注册自己的“写作圈”，以好友的形式链接于本班的空中“读写教室”。“文学圈”的推荐读物根据教学进度安排，可以是从课文延展的推荐书目，也可以是立足课文的主题篇目，以此开阔学生文学视野和思路。同时，阅赞打卡的督促机制将引导学生认真投入并完成阅读推荐。学生可以在自由阅读“文学圈”推荐读物的基础上，即兴发表阅读感悟和读后随感，也可以在“文学圈”中相互探讨疑问、交流心得。基于“文学圈”阅读，学生在“写作圈”发布原创作文，同一个空中“读写教室”的作文都对圈内甚至更多好友开放，相互阅读点赞和评论激励着学生更积极地进行“写作圈”活动。
基于读写分享，逐步形成个人学习兴趣生态圈，建立广泛的互动关系，成为知识的探究者和学习活动的主体。“写作圈”原创作文发布，可以使圈内所有学生之间都能相互阅读，用留言或评论的方式，互评互学，互帮互改，相互促进。语文教师可以浏览每一位学生的“写作圈”，发现优秀作文可及时推为精品，并用评论的方式批改学生的作品，真正意义上成为学生写作的帮助者、引导者，甚至笔友、策划人、出版者。空中“读写教室”改变了在线教学只注重写作结果而轻写作酝酿过程的现象，在“写作圈”中，学生会经历“线上风暴—交流提纲—锤炼语言—上传作文—自我修改—作品出版”等系列环节，构成“写作圈”，特别是个人文集和主题作品等电子书的动态生成，能让学生迅速分享写作的成果，感受线上写作的成就。实时发布思考，创新教学样态陶惠芬
（杭州月雅河小学310018）
空中“读写教室”通过“文学圈”和“写作圈”对空中学习场景进行重构，是一个集资源提供、交流、分享、成果发布等多个作用的平台，它发挥了网络教育与人工智能优势，创新了教育与学习方式，学生可以用更加开放灵活的方式共享现代化学习生活，为学生提供了一个跨越时间的学习、交流与表达的平台。
空中“读写教室”的“文学圈”是学生阅读的资源平台，书架上陈列着经典阅读的推荐书目，这些经典阅读书目是有价值取向与方向性的。“文学圈”也是学生阅读分享的讨论区，可以发布读后感悟或对疑惑之处进行探讨，从而让阅读变得更为有意义，并且真实发生。“文学圈”为学生阅读带来了便利、效率与享受，也扩大了学生阅读的深度和广度。“文学圈”打通了时间与空间维度，经典阅读的价值和学生的获得得到最大提升，让学生的阅读不再枯燥。空中“读写教室”的“写作圈”是学生写作的发布平台，学生不仅可以在“写作圈”发布自己的原创习作，也根据自己的喜好装饰自己的写作天地，激发了学生对美的兴趣，也更好实现了言为心声。“圈”内学生之间相互点赞送花激活了学生的表达欲望与热情，“写作圈”让写作变得更为有趣、多样化和个性化，获得成长的幸福感。
空中“
