圈点批注《骆驼祥子》名著导读

教学设计及反思

霸州市第八中学 王子平

教学目标：1.学习圈点批注法，并灵活运用这种方法去品读《骆驼

祥子》。

2.培养学生的文学鉴赏能力，丰富学生的情感体验，从

而让学生养成好的阅读习惯。

教学重点：学习圈点批注法。

教学难点：运用圈点批注法对《骆驼祥子》进行批注。

教学方法：引导-——合作——交流

教学用具：多媒体

教学课时：一课时

教学过程

一、导入

书是知识的海洋，那我们如何在这广阔的海洋中自由翱翔呢？今 天老师就教给大家一种比较好的方法——圈点批注法。

二、学习圈点批注法

（一）初步了解圈点批注法

圈点批注，其实是我国传统的一种读书的辅助方法。

展示康熙读书的圈点批注和周恩来读书的圈点批注，让学生能更直观地认识这种方法。

（二）圈点批注法的好处

这种方法可以凝聚阅读时的注意力，便于复习、巩固、查考。

（三）明确什么是圈点批注法

1.圈点是指阅读时利用一套自己能够理解的能代表某方面意义的符号,在文章的字、词、句、段上圈点勾划。

2.常用的圈点符号:

圈点“.”标重点词语，波浪线“﹏﹏”或直线“____”标重要的语句，问号“?”表示质疑，感叹号“!”表示强调，分隔号“//”“/”用来划分段落与层次。

注意:符号设定之后，每个人要养成固定使用的习惯，这样在整理读书笔记时才不至于凌乱。

3.批注即批语注释，就是把批语和注释随手批写在书中的空白地方，以帮助理解，深入思考。我们常用的批注是旁批。

4.批注的方法：批注可以从作品的内容、结构、写作手法、语言特色、人物描写等方面着手，或展开联想、想象，补充原文内容，或写心得体会，提出自己的见解。

注意：批注时语言不要啰嗦，应言简意赅。

三、如何运用圈点批注法进行阅读？

　 第一步：初读标记：初读时了解文章的内容，并且在了解文章内容的基础上用圈点符号标出自己有所感有所想的字词句。

第二步：重读整理：这一步是解决初读时的疑问，也就是对初读时标记的字词句进行分析的过程。

4、老师带领学生运用这两个步骤对课本中《骆驼祥子》的片段批注进行分析，让学生更好地学习圈点批注法。

分析后让学生思考1：在众多的语句中，作者为什么要选择这几句话进行分析？（老师提示：批注可以从作品的内容、结构、写作手法、语言特色、人物描写等方面着手。）

老师明确：这几句话是从人物描写的角度来分析的。

学生思考2：人物描写的方法有哪些？作用是什么？

老师明确：人物描写的方法有语言描写、动作描写、心理描写、神态

描写、外貌描写，正面描写、侧面描写和欲扬先抑等。

作用：塑造人物形象，刻画人物性格。

学生思考3：选段中用了哪些描写方法？刻画了一个怎样的祥子形象？

教师明确：选段中运用了心理描写、语言描写、外貌描写、神态描写为我们刻画了一个诚实、可爱的祥子形象。

小结：对例子分析后，我们或多或少对圈点批注有所了解，但为了同学们更好地运用这种方法，我们通过练习来巩固一下。

五、通过练习强化圈点批注法

老师让学生运用圈点批注的方法仿照课本的例子，用点号和横线进行圈点，从人物描写的角度进行批注。

材料：

祥子，多么体面的祥子，变成个又瘦又脏的低等车夫。脸，身体，衣服，他都不洗，头发有时候一个多月不剃一回。坐车的不答应，他会瞪眼，打起架来，到警区去住两天才不算一回事!独自拉着车,他走得很慢,他心疼自己的汗。原先他以为拉车是拉着条人命，一不小心便有摔死人的危险；现在，他故意地耍坏，摔死谁也没大关系，人都该死!

批注：

1.外貌描写是对脏的具体展现，体现出祥子的穷困潦倒。

2.通过神态和动作描写体现祥子不说理、好打架的特点。

3.通过动作描写表现祥子潦倒、麻木的特点。

4.通过心理描写体现祥子狡猾、麻木、自暴自弃的特点。

学生思考：通过外貌描写、神态描写、动作描写和心理描写，作者为

我们刻画了一个怎样的祥子形象？

老师小结：本段材料通过外貌描写、神态描写、动作描写和心理描写，

作者为我们刻画了一个穷困潦倒、自暴自弃、麻木不仁的

祥子形象，由此可见圈点批注法的有效性和实用性。

值得一提的是，老舍是一位语言大师，他创造性地运用京味语言，给朴素的文字增添了活力，让我们一起齐读这段文字，共同感受这位大师的语言魅力。

六、教师寄语

圈点批注是一个循序渐进的过程，就让我们从今天的文章开始： 读一篇文章写一至两处，明天你读另一篇文章就可能会写几处，今天你写的是对词语的理解，明天你可能会写对文本的感悟。量的积累必然会产生质的飞跃。

七、课后作业

让学生们课下继续用圈点批注法去品读经典——《骆驼祥子》。

板书设计：

圈点批注

《骆驼祥子》名著导读

教学反思：

这节课主要讲的内容是学习圈点批注法并灵活运用这种方法进行阅读。

本节课的亮点是把阅读贯穿始终，采用“名著导航，读文批注，朗读交流，合注提升”的方法，层层深入，以学生为主体，引导学生自读并且通过生本、师生、生生之间的对话交流，让学生在批注中学会思考,自主建构认知体系，从而更好地激发他们学习语文的兴趣。

但作为一名青年教师由于经验不足，再加上课堂时间有限，难免会存在着一些不足之处：

1.本节课少了“凝神静思”这一环节，没有做到让学生“静静地独立思考、批注”，老师灌输的比较多。

2.教学评价性语言随意性强，有些语言点拨不到位。

3.由于学生基础还不扎实，再加上上课紧张，回答问题时答题格式不完整，语言表达能力差，课堂气氛没有达到预期的效果。

以上就是我这堂课的反思，如果有欠妥的地方，希望您能提出宝贵的意见！

圈点批注 - 《骆驼祥子》名著导读