物理化学实验3D虚拟教学系统开发

作者：熊振海 罗泽康 苏江微 田弘 张光威 叶秋韵 苗军舰

来源：《教育教学论坛》2019年第43期

        摘要：文章从化学教学在预科教育中的重要意义和民族预科生的知识基础及学习状态出发，结合教学需求，对高等学校民族预科班的化学教学中遇到的一些问题进行了梳理分析，并有针对性地提出了教学建议。

        关键词：民族生;预科班;高等教育;化学教育

        中图分类号：G642.41; ; ;文献标志码：A; ; ;文章编号：1674-9324（2019）43-0204-02

         基于我国各民族中小学教育发展程度存在差距的国情，国家制定了高校民族预科教育的制度，对促进民族地区的经济文化和教育发展、增强民族团结具有重要意义[1]。我校从多年前就开始招收民族预科生，并委托南昌工学院开展预科阶段的实际教学工作。为进一步做好我校少数民族预科生培养工作，根据相关政策精神，我校决定从2018年开始独立完成民族预科生的教学培养工作。民族预科教育是我国高等教育体系中的一个特殊层次，教学质量的好坏会直接影响学生后续课程的学习和综合素质的培养。

        一、学生学习状态

        本校民族预科班学生大多来自中学阶段教育相对落后的地区，入学成绩大大低于普通本科、专科的分数线。问卷主要从如下几个方面调查了学生的基本情况。

        （一）汉语水平

        有文献[2]显示，高校民族预科班学生中存在语言的差异导致学生适应汉语教学能力有较大差异的问题。我们的问卷数据显示，针对汉语掌握能力，有77.1%的学生选择了“可以正常书写文字及化学方程式”，另有10.4%的学生选择了“可以顺利使用学习过的化学专业术语进行交流”，其余12.5%的学生选择了“日常生活正常交流”和“可以顺利阅读中文课本”。也就是说，实际上目前我校的民族预科生在接受汉语教学方面问题并不严重。

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