教师即课程——巴金“灯”情感教学案例

这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 　　一、 教例

教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 ２００３年１１月２５日上午第四节课，我走进教室，以舒缓而深沉的语调说：今天是１１月２５日，这是个特殊的日子，是巴金老人的百年华诞，各地的知识界都在举行庆祝活动，媒体纷纷以大篇幅进行了纪念性报道，作为上海人更应该以百岁的老作家居住上海而骄傲。（我随手拿起１１月２３日的《文汇报》，让学生看其中的照片，在一片红红的枫树林中，巴老背靠躺椅，脸上露出舒心慈祥的笑容，画面背景苍苍莽莽，前景一大片火红的枫叶，仿佛先生燃烧的心）先生一生创作出许多优秀的作品，鼓舞了一代又一代的青年，正如他在致冰心的信中写道'有你在，灯亮着；我们不在黑暗中，我们放心了'。在这个特殊的日子，我们不但要给病床上的巴金老人送去真挚的祝福，更要好好学习他为我们留下的优秀的文化遗产，因为这才是巴金先生留给我们最珍贵的财富，我们如果能将巴金先生的人格精神薪火相传，这将是对巴金先生最大的祝福与安慰。下面让我们一起为巴金老人的百岁生日祝福，并共同学习先生的散文名作《灯》以表达我们深深地敬意。听了这番富有深情的叙述，同学心里充满感动，教室里静静的，学生带着敬仰的心理在认真阅读文章。

课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。 课堂的对话开始了，首先我与同学从首尾两段找出文中作者的感情变化：由窒闷到微笑。窒闷是苦闷到窒息，因为作者是半夜里从噩梦醒来而且身处抗日战争时期的国统区，微笑是因为作者坚信在这人间，灯光是不会灭的。那么这句话里灯光的意思是什么呢？有同学说是信仰，因为巴金将《灯》编入《废园外》时，在后记中写道：这些不象样的零碎文章都是被一个信念贯穿着，那就是全中国人民所争取的目标：正义的胜利。；有同学认为是希望和光明，正如巴金在文革之后说，我不是战士，我能活到今天，并非由于我的勇敢，只是我相信一个真理：任何梦都会醒的。噩梦总会醒来，黎明就在前面；有同学说是理想，正如流沙河在诗中写到：理想是石，敲出星星之火；理想是火，点燃熄灭的灯；理想是灯，照亮夜行的路；理想是路，引你走到黎明；有同学说是作者乐观奋进的生活态度，正如他在《激流》总序中写到生活并不是悲剧，它是一场搏斗......学生的精彩回答让师生的心灵灯光不断闪烁。

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