口的巨人 行的高标

——《闻一多先生的说和做》说课稿

一、说教材

《闻一多先生的说和做》是新课标人教版七年级语文下册第三单元的第二课。本单元是一个名人单元。是继“成长”，“祖国”主题之后，为引导学生“学习名人精神，争做优秀人才”而设的单元。在本课，臧克家用诗一般的语言叙述了闻一多先生的主要事迹，表现了他强烈的爱国情和使命感。学习本课，能引导学生形成正确的人生观，价值观，能培养学生伟大的人格。

二、说教学目标

新课程标准要求：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵。”“语文教学要注重语言的积累，感悟和运用。”针对七年级学生的特点，及新课程标准中 “培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。”这一要求，基于对教材的分析，结合学情的特点，我确立了以下教学目标。

知识与能力目标：

1、整体把握课文，品味本文语言的感染力和抒情性。

过程与方法目标

2、在反复诵读中走进文本，在质疑探究中与文本对话。

情感态度和价值观目标

学习闻一多先生严谨治学的态度，大无畏的革命精神和言行一致的高尚品德。

教学重点：品读课文，体会闻一多先生的精神品质。

教学难点：品味本课的语言的感染力和抒情性。

〖设计意图〗

因为本单元的阅读重点是“探寻名人的人生足迹，学习他们的崇高品格”，所以我把品读课文，体会闻一多先生的精神品质，确立为本课学习的重点。由于七年级学生对语言的体味不够注重，所以我把品味本课语言的抒情性和感染力，做为本课的学习难点。

三、说教法与学法分析

一）教法：以读促悟法；引导点拨法。

二）学法：以疑促学法；自主、合作、探究法：

〖设计意图〗教师是课堂活动的组织者，学生阅读的促进者，起向导作用，但是不能取代学生在阅读中的主体地位。把课堂还给学生，给学生足够的时间和空间。这些方法的设定，着眼于学生自己探究和合作学习，致力于学生语文素养的形成和发展。

四、说教学过程

一个合理而富有层次的教学流程将带给学生一个明确而清晰的认识。我将本节课教学流程设为四个环节。

〖〗 → → →

〖设计意图〗读而不晓则思，思而不晓则读，本课以 “读” 为依托，课堂的主线，在读中寻疑，解疑，在读中悟写法，品语言。这思个环节环环相扣，逐步深入。引导学生透过文字去深思，感悟。

（一）1.导入——走近闻一多

（播放电视剧《热土》中闻一多最后一次讲演片段。）

同学们大家知道是谁在演讲，在呐喊吗？看了短片，你的心，你的血会有什么变化？你们想不想见真正的闻一多？请看，从画面中，你获取了那些信息？就让我们在大师的引领下，一起走进《闻一多先生的说和做》！

〖设计意图〗采用多媒体手段，看电影，受感染，看照片，谈感受，营造一定的氛围，为学生创设一定的情境，“未成曲调先有情”，让学生的心情澎湃，热血沸腾，初步认识闻一多。同时也培养了学生的听说，观察，思考的能力。

（二）初读—— 感知闻一多

1、检查预习

①检查字词

②解词

〖设计意图〗强调字词，夯实基础，落实语文学科的工具性。

2、初读课文——自我领悟（学生自读）

①标出最打动你的句子 。

②围绕 “说”和“做” 写了闻一多先生哪两方面的事例？

〖设计意图〗新课标强调要重视学生在阅读过程中的主体地位，强调学生阅读的自主性和独立性，文本的意义是学生在阅读过程中自行发现。要让学生自己阅读，自己学会阅读。问题的设置是让学生对文本有自我独特感受和体验，同时能整体把握课文内容，理清文章的结构层次。

3、再读课文，感悟精神

（通过再读课文，分析人物形象，感受闻一多先生高贵的人格，这是本课的重点，）

学生研读课文，合作交流

（1）、从闻一多先生的言行中，可以看出闻一多先生是一个什么样的人？

（多媒体显示重要语句，学生读课文，圈点批注，先小组内交流，再在全班展示汇报，当学生不能深入理解这位 大师笔下的大师，巨人笔下的巨人时。 我就适时的介绍闻一多，臧克家及二人关系的资料，以帮助学生深入理解文本！）

①一个有一个大的四方格子，“群蚁排衙”，写出密密麻麻的小楷。点拨：一丝不苟，严谨治学。

②在情况紧急的生死关头，他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。点拨：形象再现了闻一多先生的凛然大义，又充满着对闻一多先生的颂扬与景仰。

〖设计意图〗新课程标准指出： “对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验”。萨特说“阅读是一种被引导的创造。”这一环节的设置就是让学生通过探究性阅读和创造性阅读，深入理解闻一多严谨刻苦的治学态度，无私无畏的斗争精神和言行一致的高贵品质。

2、积累有关言行一致的成语。

一言九鼎 一诺千金 言必行，行必果 一言既出，驷马难追 言而无信，不知其可也

（三）探究—— 高超笔法展精神

探究讨论：作者是如何运用他高超的笔法表现闻一多先生伟大思想品格的呢？ （展开讨论，自由发言）

①写作技巧： 结构严谨 选材精当 精于剪裁 夹叙夹议的写法

（学写法运用于平时写作）

②诗化的语言：生动形象 精炼含蓄 富于感情 富于音乐美

（顺势的赏析语言，朗读，评价）

〖设计意图〗这是研讨课文写法上的特点，可从选材，布局谋篇语言运用等方面让学生归纳，总结，这是培养学生综合性阅读的能力，它是要求学生将学到的知识，方法进行综合运用才能完成的阅读。 “得法于课内，得益于课外。”运用到平时的写作中去。

因为本课的作者臧克家是个诗人，本文的语言极具诗意化的特点。品味本文语言的感染力和抒情性，是本课的教学难点。陈钟梁先生曾说：“语文课是美的，这种美潜伏在语言的深处。”因此引领学生探究文本，品析语言是重中之重。既能激起学生仰慕闻一多的情怀，又透过文字品味出臧克家的文笔之美。

（五）质疑——挑战大师巨人

与大师师作者对话：从文章内容，结构风格，语言等方面质疑。

（自己提出问题，其他同学帮助解答）

质疑预设

1、课文第19段说“闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的诗人，大勇的革命烈士。”应是对前文的总结，但文中并没有闻一多作为“热情澎湃的诗人”方面的内容。应作补充，修改，才能前后照应。

2、 这篇文章为什么取标题“闻一多先生的说和做”?

3、为什么说“深宵灯火”为他大开“光明之路”，还说它“漂白了四壁”？

〖设计意图〗“尽信书则不如无书”、发现一个问题比解决一个问题更有价值“新课程标准特别注重培养学生的质疑精神，小疑有小进，大疑有大进，让学生自己提出问题，集体商议解决办法，把回答问题的优劣评价权还给学生，这样学生的认知水平会从一个高度上升到另一个高度。

（五）赞读——歌颂闻一多

（真情真性学真人）

1、怎样做学问？怎样做斗士？

（要求 采用“记者采访”的形式，虚拟角色，可结合闻一多的资料，拓宽文本，畅所欲言，感悟闻一多的人格魅力。）

具体操作：

①、全班分为四个小组

②、第一小组同学组成，“闻一多团”其他三个小组同学分别组成“记者团”。

③、第一小组选派一名代表，假定自己就是闻一多，接受其他小组代表的采访。各组内其他成员就是该组的智囊团，可补充发言。

〖设计意图〗此环节的设置，紧扣文本，又是对文本的拓展。激起了同学想深入了解闻一多的欲望。极大题调动了同学们的探究热情。营造出了最佳的课堂效果。

2 、请你引用名言或自己写几句话来表达内心对巨人的情感!

〖设计意图〗语文教育特别需要注意尊重学生的独特情感体验和独创性的理解，注重熏陶感染，发展学生个性。课堂上要给学生的感悟，体验，交流，提供一个舞台，让课堂成为学生的天地，创新的摇篮，让学生形成知识能力与情感的迁移，实现文本的升华。

〖设计意图〗抓住作者对闻一多热爱敬仰的情感，从两个方面围绕闻一多的高贵品质，进行板书，简洁明了，重点突出。

口的巨人 行的高标说课稿 - 市一等奖