《看戏》教学设计

原学习目标 ：　　

1、初步学会分析记叙文中的材料取舍和详略安排 。　　

2、通过分析，体会并学习正面描写和侧面描写对表达中心的作用。

3、分析并学习声音描写的方法。　　

4、感受艺术家热爱人民和人民爱戴艺术家的动人情景。　　

一、学习目标：　　

1、朗读全文，划出文中正面描写声音的语句。　　

2、跳读课文，划出描写观众的句子，　　并能从修辞的角度进行点评。　　

3、能运用比喻的修辞，准确地描写声音。　　

二、教学重难点：　　能运用比喻的修辞，准确地描写声音。　　

 二、教学过程：　　

（一）导入新课：　　

　　 追问2-3个学生，电影、电视中的什么最吸引你？剧情？人物形象？演员?意在激趣。　　

同学们，你们爱看电影、电视剧吗？好的电影、电视剧往往以它生动的故事情节、丰满的人物形象吸引着我们，令人难以忘怀。同样，好的戏剧、戏曲也以它们独有的魅力吸引着戏曲爱好者们。这节课，我们就跟随作　家叶　君健一起去看一出精彩的戏！　　

　　 抽测、订正，强调难写及易错字词，齐读2遍。　　

（二）出示学习目标，生齐读。　　

（三）预习检测：生字词　　

1、收敛  2、屹立  3、奸谗  4、矫健  5、铿锵  6、婀娜　　

7、优雅  8、金碧辉煌  9、忠心耿耿  10、鸦雀无声　　

　　　　 追问：这些内容中，你会重点写什么？　　

（四）紧扣课题，初步感知：                                                                                      

1、文章题目为“看戏”，如果让你来写这样一篇文章，你会写哪些内容？ 　　

2、朗读课文，说出作者围绕“看戏”写了哪些内容?作者重点写的是什么？　　

　　 此环节旨在引导学生明确材料的取舍与主题的关系。　　

（五）问题探究，揭示主旨：　　

1、“看戏”一文，作者没有详写剧情，却把描写的重点放在了观众　的表现及演员的表演上，这是为什么?（作者写作本文的目的？作者想表达的主题？）你能在文中找出表达作者主旨的句子吗？　　

齐读：这种奇迹只有在我们的国家里才能产生——因为我们拥有这样热情的观众和这样热情的艺术家。　　

　　 此环节重在引导学生从修辞及用词等角度品析文章中生动的语句。同时进行朗读的训练。在进行朗读训练时，采取学生互评的方式，促进朗读技能的提高。　　

（六）小组合作，品析语言：　　

1、作者盛赞热情的观众和热情的艺术家，那么他们的热情在文中哪些地方表现出来的？　　

用直线划出描写观众表现的语句,用波浪线划出描写艺术家演技的语句 。美美地读一读这些语句，并从修辞、用词等角度在书上作批注，体会其妙处。　　

课堂朗读评价量化表　　

2、交流描写观众表现的句子：

A、“从前排向后一望，这简直像一个人海。他们所发出来的热力和空中的暑气凝结在一起，罩在这个人海上面，像一层烟雾。烟雾不散。海屏住了呼吸。”

B、“当女主角穆桂英以轻盈而矫健的步子出场的时候，这个平静的海面陡然动荡起来。它上面卷起了一阵暴风雨：观众像触了电似的对这位女英雄报以雷鸣般的掌声。”

C、“观众像着了魔一样，忽然变得鸦雀无声。他们看得入了神。他们的感情和舞台上的女主角的感情融在了一起。”

D、女主角的歌舞渐渐进入了高潮。观众的情感也渐渐进入高潮。潮在涨，没有谁能控制住它。这个一度平静下来的人海忽然又动荡起来了。”

E、“他们不约而同地从座位上立起来，像潮水一样，涌到我们这位艺术家面前。舞台已经失去了界限，整个剧场成了一个庞大的舞台。”

3、作者来看艺术家的表演，但却将更多的笔墨用在描写观众表现上，为什么？（在演出的场面中，作者将观众写得如此生动有什么作用？）

明确：运用侧面描写，来烘托演员演技的高超和京剧的魅力；也客观表现出这是一群热情的观众，尊重自己的艺术家，热爱自己的国粹，是一群高素质的观众。

4、交流写梅兰芳表演的句子：

A、“她开始唱了。她圆润的歌喉在夜空中颤动，听起来辽远而又切近，柔和而又铿锵。戏词像珠子似的从她的一笑一颦中，从她优雅的‘水袖’中，从她婀娜的身段中，一粒一粒地滚下来，滴在地上，溅到空中，落进每一个人的心里，引起一片深远的回音。这回音听不见，却淹没在刚才涌起的那一阵热烈的掌声。”

引导预设：文章抓住演员的那些方面来写的呢？

明确：唱腔（圆润的歌喉，辽远而切近，柔和而铿锵）、表情（一笑一颦）、动作（婀娜）。然后作者还写出了看戏时所产生的联想和想象。抓住“滚、滴、溅、落”四个动词体会作者用词的生动性，想象的丰富性和美感。

B、歌声是无形的，怎么能“像珠子似的从她的一颦一笑中，从她优雅的‘水袖’中，从她婀娜的身段中，一粒一粒地滚下来，滴在地上，溅到空中，落进每个人的心里呢？”

明确：这些动词表现了梅兰芳先生唱腔字正腔圆、柔和而铿锵，。说明梅先生歌喉美妙动听，入耳入心。作者通过丰富的想象，将无形化为有形，从视觉的角度进行比喻，使语言形象而生动。这正是联想和想象的妙处。

C、这回音听不见，为什么课文却说它能淹没刚才涌起的那一阵热烈的掌声呢？

明确：作者妙笔生花，读着应接不暇，真是曲尽其妙，令人回味无穷。这正是说明了梅先生声音美妙动听，这样的写法，正是与我们中国古代写曲声的成语“绕梁三日”有异曲同工之妙。

如果时间允许，可推荐学生阅读《琵琶行》、《听潮》、《明湖居听书》等优美片段。（《伴你学》）

（七）研读课文，重点品析：

作者是如何把看不见、摸不着的声音写得栩栩如生的呢?

明确：1.写出声音的变化过程。

2.写出听者的感受（调动各种感官）。

3.运用比喻的修辞方法。

选取学生身边熟悉的场景，熟悉的声音让学生来写作，学生有话可说。

（八）妙笔生花：

结合本课所学关于声音描写的方法。写一个小片段，看看对于平日里接触最多的场景，谁的描写最贴切。字数不少于150字。

开头：“上课铃响了，同学们争先恐后地挤进教室。咦？怎么老师还没来……”

片段描写评价量化表

1、1个错别字扣1分，重复的不计。

2、标点符号有三处以上错误扣一分。

3、字数不足，每少10字扣1分。

（九）作业布置：　　

1、阅读讲义：摘自《老残游记》中描写王小玉的高超歌唱艺术的片段。赏析这些语句，并在讲义旁做标注，进一步学习如何描写声音？（A类）　　

2、继续修改完善课堂小练笔。（B类）　　

四年级下册语文教案-看戏5 鄂教版