《3.1 透镜》教学设计

火炬开发区一中 王群

教学目标：

一、知识目标

1、知道什么是透镜，知道什么是凸透镜的主光轴、光心、焦点和焦距；

2、知道凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用；

二、能力目标

1、让学生带着问题，通过实验与探究，体验科学探究的过程。

2、培养学生的观察能力和探究物理规律的能力。

三、德育目标

1、创设情景，鼓励学生提出质疑，养成学生主动思考、善于思考的习惯。

2、能保持对自然界的好奇，初步领略自然现象的美好与和谐。

3、在学生的探究过程中培养学生科学的研究方法，逐步建立物理学习的兴趣。

教学重点

凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用。

教学难点

测量凸透镜的焦距

教学方法

观察法、分析法、讨论法、自主探究法等

教学用具

凸透镜、凹透镜、激光演示仪、白纸、多媒体设备等

教学过程：

创设情境、提出问题、导入新课

有一次，及考察队登上南极之后，正要生火做饭，却发现打火器不见了，生命可能面临危险，就在大家一筹莫展的时候，一名队员看着冰天雪地的南极和明晃晃的太阳，想到一个方法，成功的生着了火，其实在古代就有人用相同的方法取火，同学们能想到是什么方法吗？希望通过本节课的学习，能给同学们能一些启发，也能想到同样的方法。

推进新课

一、 凸透镜和凹透镜

1、 在我们桌子上都有一盒透镜，同学们认真观察，再用手摸一摸，看有什么不同，找出它们的特征。

学生们仔细观察、讨论、比较，找出它们的特征：透镜的两面往外凸或往里凹。

归纳小结：

中间厚边缘薄的透镜叫凸透镜，中间薄边缘厚的透镜为凹透镜

练习：（投影）哪些是凸透镜？哪些是凹透镜？

2、结合教材中的讲解(课件辅助)，使学生认识到透镜表面的形状特征，从而引出主光轴和光心的概念。

二、透镜对光线的作用

演示实验一：将一束跟透镜主光轴平行的光射向凸透镜观察它的折射光线．

演示实验二：将一束跟透镜主光轴平行的光射向凹透镜观察它的折射光线．

提出问题：

通过实验，观察到什么现象?

归纳总结：

凸透镜对光有会聚作用，凹透镜对光有发散作用．

演示实验三：换用不同厚度的凸透镜，观察对光线汇聚程度的不同。

提出问题：中间越厚的凸透镜对光线汇聚能力越强还是越弱？

学生归纳：中间越厚的凸透镜对光线汇聚能力越强。

三、焦点和焦距

1、根据实验现象，利用多媒体演示平行主光轴的光线通过透镜后的传播，给出焦点和焦距的概念，并用字母表示出来，还要说明凸透镜的焦点是实焦点； 两边焦距相等。

提出问题：从凸透镜焦点处发出的光线经凸透镜折射后光线将会怎样？（提示：根据光路的可逆性）

学生讨论，通过多媒体演示得出结论：

从凸透镜焦点处发出的光线经凸透镜折射后平行于主光轴射出，因而利用凸透镜能得到平行光!

思考：要想利用凸透镜是小灯泡发出的光变成平行光，应该把小灯泡放在凸透镜的什么位置？

学生讨论后回答：焦点上。

完成练习。（多媒体课件投影）

2、凹透镜的焦点是虚焦点．帮助学生领会虚焦点的含义：可以借助光路图告诉学生刚才观察到的现象．凹透镜的焦点也有两个，两边焦距相等．

提出问题：对着凹透镜异侧虚焦点入射的光线通过凹透镜后怎样的？

学生讨论得出结论：

对着凹透镜异侧虚焦点入射的光线被折射后平行于主光轴射出!

完成练习。（多媒体课件投影）

2、学生分组实验：用平行光找凸透镜的焦点．

拿一个凸透镜正对太阳光，在把一张纸放在它的另一侧，改变透镜与纸的距离，直到纸上的光斑变得最小、最亮，测量这个最小、最亮的光斑到凸透镜的距离，记录下来。换另一个凸透镜，重做上面的实验。再换一个凹透镜，重做上面的实验。纸上能够得到很小很亮的光斑吗？(注意提醒学生：最小最亮的光斑要通过对比找到)．

知识拓展

提问：怎样判断一个透镜是凸透镜还是凹透镜？

学生讨论后回答

方法一：用眼看或用手摸，中中间厚边缘薄的透镜是凸透镜，中间薄边缘厚的是凹透镜。

方法二：将透镜对准太阳光，另一侧放一张纸片，前后移动纸片，纸片上有很小很亮的光斑的是凸透镜，否则是凹透镜。

课堂练习

完成达标训练（多媒体课件投影）

课堂小结

1、 透镜的分类：凸透镜和凸透镜，

2、 有关透镜的基本知识：主光轴、光心、焦点、焦距

3、 透镜对光线的作用：凸透镜对光线起会聚作用，凹透镜对光线有发散作用

布置作业

1、 完成课后练习P62 动手动脑学物理4、5题

2、 完成练习册的相关习题和同步检测

3、 观察透镜在生活中有哪些应用

板书设计

一、 凸透镜：中间厚边缘薄

凹透镜：中间薄边缘厚

二、 凸透镜对光有会聚作用，凹透镜对光有发散作用

三、 焦点和焦距

人教版《透镜》的教学设计