小学数学教材的编写特点
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小学数学教材的编写特点
教材是传授知识的重要载体，对教师教学起到重要的指导作用。不同的教材必定对学生的学习表现有一定影响。因此，教材特点是一个很值得探讨和完善的课题。本文在已有文献的基础上,探讨了教材的含义、教材在改革中的地位，以及教材使用现状，着重探讨了北师大版教材的特点。
1.问题的提出
新理念下，人们对教材有了新的认识：“教材为学生的学习活动提供了基本线索，是实现课程目标、实现教学的重要资源”[1]。教材不再是学生从事数学学习活动时的模仿对象，教科书向学生提供的不再是一种“不容改变”的、定论式的客观数学知识结构。教材应为学生提供基本线索、基本内容和主动数学学习机会。对学生而言，教材是他们从事数学学习活动的“出发点”，而不是“终结目标”[2]。与传统教材相比，北师大版小学数学教材更加贴近学生的生活、内容丰富有趣、主题图内翻丰富等特点，有利于提高学生学习兴趣、提高学生学习主动性。教材灵活的内容涉及符合小学生好动、好玩的心理特点，在有趣、愉快的活动情境下达到数学教学目的。[3]
2.概念的界定：教材的的含义
在《中国教育百科全书》中，教科书被定义为：“亦称课本。根据教学大纲和教学方法要求，系统而简明地叙述学科内容的教学用书。是教学大纲的具体化，是为一定年级的学生编写的。教科书是教
学内容的主要依据，是实现一定教育目的的重要工具，是师生教与学的主要材料，同时也是考核教学成绩的主要标准，还是学生阅读课外读物，扩大知识领域的基础。”在《教育大辞典》中，教科书的定义是：“教科书（textbook）亦称‘课本’、‘教本’。根据各科教学大纲（或课程标准）编写的教学用书。教材的主体。是师生教学的主要材料，考核教学成绩的主要依据，学生课外扩大知识领域的重要基础。通常按学年或学期分册，划分单元或章节。主要由课文、注释、插图、实验和习题等构成。其中课文是最基本的部分。”这两个定义是基本一致的[4]。
在教育界,由于学者们立场观点的不同,对教材含义的解释提出了各种不同的表述,其中有代表性的表述有以下三种。第一,教材是人类行为经验的方法,它是关于一切自然和社会现象的解释,或者说是对于宇宙和人生的各种实体的说明;第二,教材是传递教学内容的手段;第三,教材是教学过程中的一个要素。最普遍的广义说法是,教材包括了教师教授行为中所利用的一切素材和手段。在此意义上,教材是“教授及学习的材料”,是师生之间的媒介,它包括教科书、习题集、练习册、教学挂图、音像教材、教学软件等一切教师指导学生学习的教学材料,以及供教师选用的教学指导书、参考书等。从狭义来说,教材指根据一定学科的任务,编选和组织具有一定范围和深度的知识、技能的体系,一般以教科书的形式来具体反映[5]。
本文中所指的“教材”主要是指教科书,即根据教学大纲(课程标准编写的系统反应学科内容的教学用书。
3.教材在改革中的地位
课程改革是一项复杂的系统的工程，它涉及到教育教学以及课程管理的各个方面。新课程改革将涉及到新的培养目标的确立，课程结构的调整和改革，国家课程标准的制定，教学过程的优化，新的评价体系的建立，三级课程管理模式的建立，基础教育教材管理与开发制度的完善等等[6]。
由此，我们可以说，课程改革不单单是教材的改革，教材的改革也不单单是教材的编写。但是，为什么我们在课程改革中如此重视教材的开发与研制?为什么国家要花费大量的人力、物力、财力来进行教材改革呢?从新一轮的课程改革来看，教材的编写受到了社会、学校、家的广泛关注。在教材的开发和研制过程中，不再是以往的学科专家编订教材，教师教教材，学生背教材，而是在整个的教材开发和编写的过程中都由广大课程教学论专家、学科专家、一线教师、社会人士共同参与完成。
教材的编写又是课程改革的关键。教科书编写的好坏，最直接关系到学校教育教学的进程，更主要的是它关系到每一个学生的身心发展和未来社会的发展。从更长远来看，它关系到民族精神和文化的传承问题。所以说，教科书的编写在整个课程改革中受到了广泛的关注。
4.教材使用现状
据调查，有78.24%的教师认为新世纪小学数学教材“很好”、“较好”体现了课标的基本理念和要求，并且新世纪小学数学教材在低段采用图片、游戏、卡通、表格等方式，图文并茂，生动有趣呈现
素材，在这个过程中，有70.51%的教师认为教材内容“很好”、“较好”地激发学生的数学学习兴趣。教材在“注重引导教师组织教学过程”“注重引导教师自主选择和调整教学内容”中获得将近三分之二的教师认可，能有效指导自己的教学，认为交叉或者很差的比例在5%以内。达到98.09%的教师认为教材有利开展师生互动，呈现出新世纪教材的一大特色[7]。课改后，在课堂提问中，采用更多的是“一对一”的对话式交流活动，教师能给学生以思考的时间，能够耐心倾听学生的陈述，当学生的答案与教师不一致时，能够和学生进行平等的交流沟通，不再是“权威”的简单裁决。总体来看，教材有效指导了教师的教学，尤其是设置的丰富多彩的情境图，教师根据运用读、议、讲、练、看、想、问的侧重点不同，而形成不同风格的教学方法，为教学活动的开展提供了良好的保障。
5.教材的特点
5.1创设生动的情境，重视学生的生活经验
数学源于生活，生活中处处充满着数学。以学生的已有经验为基础设计活动内容和学习素材，教材为数学知识的引入提供学生熟悉的、能够理解的现实情境,使学生理解数学知识,体会数学与现实生活的联系。根据儿童的心理特点,选取富有儿童情趣的素材,激发学生学习数学的兴趣,获得愉悦的情感体验。新课程小学数学教材的内容编排尤为突出这一特点：让学生学身边的数学。北师大版每一课都创设一个情境导入,从中抽象中数学问题,师生进行数学解释,解决问题
