如何提升自己作文

【篇一：如何在一月中提升自己的作文水平】

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如何在一月中提升自己的作文水平

窍门一：增加词汇量

在一月英文作文提升计划中。英语写作要求有一定量的词汇，没有词汇就好比巧妇难为无米之炊。写作时可能出现要写的词记不起来、要用的词拿不准、尤其是遇到同义词、更不知用哪一个好、或词性没记住，结果乱用。这都说明我们对于单词的了解还不是很深。这就需要我们在记住单词的方面多花点时间，要从单词的音、形、义入手，最好不要单独记忆单词，这样容易遗忘，要把它放在句子或文章中一起记忆，这样可把握单词的词义和用法等特点。除了课本上的词汇必须掌握外，还要进行适当的进行阅读，以便于掌握更多。窍门二：背诵好的范文

古人说的好：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。在一月英语中，我们要不断地背诵范文。背诵范文是我们学习语言的传统方法，他不但可以加强我们的记忆。而且可以定型语式句式和行文模式，将这方法用于英文诗一个不错的方法。掌握一个结构模式或行文模式就意味着具有生成无数语气和语篇的能力。语言模式的作用类似于数学公式，非常重要。而经典的语言模式则存在于我们背诵的范文中，所以要熟读的背诵范文。

窍门三：掌握基本语法

英文中的句子和汉语句子看起来差不多，但是他们的语法却各有千秋。每个有自己的基本句型固定搭配、固定短语等。要想写好英语作文，必须学好语法。英语中有五种基本句型结构，几乎所有的英语句型都是五种句型的扩大和延伸因此，应牢记这五种基本句型，并不断地反复练习。1. s +v 2. s+v+o 3.s+v+o+o 4.s+v+p 5.s+v+o+c，这五种语法无法自由的表达思想，因此还需要我们扩句训练，我们可以在课堂上发挥我们的想象力，对一些句子进行分析。

窍门四：勤于下笔

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适当的进行英语作文的写作。如果光只会动嘴，而不去动笔，是写不出好的文章的，我们可以让在笔记本上写方法来提高自己的表达能力，也可以根据不同的题材，自己进行改写或者补充，这些都可以用来练练手笔。也可以要求学生随读、随学、随写，读有所得，学以致用。

【篇二：如何提高自己作文构思的速度？】

智课网gmat备考资料

如何提高自己作文构思的速度？

本文是新东方在线为广大考生整理的如何提高自己作文构思的速度，希望帮助大家解决gmat考试难题，取得好的成绩。

试想一下，如果考生使用汉语构思，在列出文章提纲之后，还要逐字逐句地将其翻译成相对应的英语，然后再准备材料组织论述，这势必会浪费很多写作的宝贵时间。因此，gmat写作考试的备考复习中，考生若想提高自己作文构思的速度，那么就要解决思维方面的问题，也就是学会用英语构思作文，因为这样的构思减少了翻译的过程。

gmat考试的复习备考中，写作资源是来自方方面面的，英语思维的训练也是与各项复习同步进行的，考生做过的gmat阅读、语法、逻辑等题目都可以成为作文考试的备考资源。gmat考试的备考复习中，逻辑题目向考生阐明了句子的逻辑关系，考生可以依据这些关系来组织自己立论和驳论文的基本框架，在阐述观点时表明自己的逻辑分析能力。

gmat的语法题目可以帮助考生学会实用、简洁、清楚地表达自己的意思，美化句子。而阅读方面，考生可以从中学习一些长难句，并学习作者立论和证明论点的过程，学习其中的过渡段落等等。gmat写作考试的备考复习中，考试在充分利用阅读、逻辑、语法题目进行英语思维转换之后，还要多阅读一些范文，学习别人行文的方法，使之转化成自己的资源，并且多加练习，久而久之写作就不是一件难事了。

gmat写作考试的备考复习中，还有一项影响写作速度的就是考生的打字速度。打字功夫不是一天练出来的，要保证速度，还要保证正确率，我在第一次考试时，认为自己经过在北京新东方上得几节课，加上自己的练习肯定能拿高分的。可是却因为键盘输入的问题出现一些本来可以避免的错误，导致我作文成绩很差。

其实gmat写作考试并不一定要求考生必须会盲打，有些人习惯了汉语的输入法，因为可以利用输入法的联想功能，而输入单词时，这样的优势就没有了，往往会因为不熟悉键盘或者紧张造成单词的拼写错误。在这里建议大家平时写作时就刻意地加强键盘的练习，自己手写出来的文章也要用键盘输到电脑里，并且严格规定输入的时间。我建议那些对电脑指法不熟悉的考生每天用半个小时左右的时间练习打字，在输入单词时心中默念单词，避免输入错误，尽量使输入不间断，这样可以保证你的英语思维不被打乱。

gmat写作的备考复习中，应当注意的一点是，字数多不代表废话多，考生一定不要为了凑字数而生搬硬套，将一个观点重复表述，最重要的还是要注重段落内部及段落间逻辑的转换以及语言的运用，只有逻辑清晰、言辞准确，才能够称得上一篇好文章，也才会得到满意的分数。

还有更多关于gmat相关备考的内容请关注新东方在线gmat频道，我们将第一时间将最新的gmat备考经验分享给大家，同时也希望在考生们利用gmat复习的同时，注重学习方法的总结，考出理想的成绩。

【篇三：如何提升自己】

信息技术让语文课堂更充实，

摘 要：当今社会是信息时代，信息技术很快进入普及阶段。以我就职的学校为例，现代化的校园网已经进入每间教室，连接英特网的电子备课室、阅览室全面开放，学生按新课标足额开设信息课程，教学广泛采用多媒体形式，所有这些在给我们的语文教学创造了机遇的同时也带来了挑战。一本教材、半枝粉笔式的教学已远不能满足今天这些信息来源多样化的学生。前教育部长陈至立曾说：“要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。”在今天如火如荼的课改潮流中，领会并实践陈至立同志的这段话，促进语文与信息技术的整合，对推动语文教学模式的彻底变革有很大意义。 关键字： 信息技术信息时代 语文教学 学习兴趣 多媒体教学 探究精神 写作能力 语文教学，绝不仅仅是帮助学生语文应试得高分，而要塑造人。塑造美的灵魂，形成独立的人格；培养坚强的意志，形成不屈的性格；掌握扎实的基础知识和娴熟的基本技能，养成独立学习的习惯。多媒体技术辅助教学，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，真正地改变传统教育单调模式，使乐学落到实处。利用多媒体技术制作出教学课件，突破重难点，丰富了课堂内容，调动了学生学习的积极性，培养了学生使用信息技术的意识和兴趣，使学生的知识和“信息素养”更加丰富多彩，更贴近生活和现代科技。最终目的是将学生置于一种

动态开放的学习环境中，充分调动他们的主体感官，让他们的好奇心、探索精神、创造性的表达能力和思维能力尽量展现出来，感受到语文学习是动态的、立体的。多媒体教学在语文课堂上的使用，使语文学习领域更加广阔，课程内容更加丰富多样，使课堂教学更加贴近现实生活，有效地增强了学生学习语文的综合能力，提高学生的语文素养，为终身学习和有个性的发展奠定基础。我们发现：信息技术与中学语文教学整合可从以下几个方面考虑：

一、运用多媒体图、文、声、像并茂的特点，激发阅读欲望

计算机集文字、图形、图像、音频、视频等多种媒体于一体，使教学过程变得生动活泼，更具吸引力。如,教学《林黛玉进贾府》时，关于黛玉初到贾府饭后漱口的描写，文中仅寥寥几字，学生很难留意到背后的意蕴。在教学时我从录像上剪下这个片断，屏蔽掉背景音乐和声音，以默片的形式投影到大屏幕上，让学生注意观察黛玉此时微妙的动作表情，并试着以第一人称为主人公当时的心理活动配一段旁白。学生兴趣盎然，争相发言，收到较好的教学效果，实践表明，学生通过认真仔细的观察，是能够体会到林黛玉这个人物的心理的。 我不失时机地诱导学生到研读文字教材上来，把视频欣赏和教材精读相结合，让学生思考“贾母和宝玉问过黛玉一个同样的问题“黛玉读书没。”而黛玉回答两人的话却截然不同，颇令人回味。诱发学生较高层次的阅读愿望？为了突破这语文教学的“瓶颈”，教师必须加强导向、调控作用，结合画面形象适时创设问题的情境，引导学生研读原文，高效地去完成阅读教学任务。这课学完后学生纷纷去借《红楼梦》阅读。“兴趣是最好的老师”，多媒体课件将文字、图形、图像等创新地整合起来，以绘声绘色、栩栩如生的形象充分刺激了学生的听觉和视觉，激发了学生的学习兴趣。语文教学过程中有一定的直观感受，多媒体教学对学生的听视觉都能根据教学需要来满足。

二、运用多媒体化静为动的特点，突破教学难点

在语文教学中，我们常常觉得教学内容中的一些重点、难点，利用常规教学手段往往难以达到理想的教学效果，这时，我们可以根据教学重点、难点，利用多媒体课件形、色、动感的优势，化静为动，制作出生动、形象的课件使教学重难点直观化、具体化，吸引学生的注意力，为课堂教学排疑解难。如，教学《春江花月夜》时，体会其意境是个难点。运用多媒体可以进行如下的教学：首先以夕阳映江、

晚风轻拂的初暮景色为前景，以春江月夜图为背景，配以中国民乐，进行吟诵，以渲染出诗歌特有的意境，将学生带入美好遐想的意境中。在学生大致读懂诗题的基础上，在屏幕上展现有节奏的配乐范读，同时，根据诗歌内容按序在背景上出现相关图像，并最终完成诗歌意境图。学生感受到月夜春江的迷人景色，独特的自然景象，沉浸在美的遐想之中，脑海里浮想联翩，将自己和画面、音乐溶为一体。最后，让学生在反复的吟读中，掌握诗歌的节奏韵律，体会欣赏诗歌描绘的意境。因此，多媒体教学为学生欣赏乐曲创设了生动的意境，起到了很强的感染作用。这样“人生代代无穷已，江月年年只相似”。意境深远的诗句就不难理解了。

三、运用多媒体储存信息的优势，培养学生的探究精神 多媒体教室网络具备大量储存信息的优势，为学生提供了大量丰富的学习材料，并能使资源共享，有助于培养学生通过信息获取、信息处理、信息表达及发现问题、利用资源探究，提高探究和解决问题的能力。

充分利用课本资源。课本是学习语文的依据，它是知识的载体，是能力的载体，也是培养学生优良品德的载体。在实施教学的过程中，必须以它为中心，但不只字词句章的学习，而要以此为中心辐射古今中外的生活及相关的知识，开阔视野，拓展知识面，让学生了解过去，认识现在，憧憬未来，形成正确的人生观和价值观。如：

四、以多媒体为学习工具，提高学生写作能力 由于相当一部分学生生活的范围狭小，又缺乏“发现美的眼睛”，中学生流传着这样一句口头语“作文难，作文难，一提作文就心烦。”计算机能为学生提供丰富的图文声像并茂的写作素材。这些丰富的写作素材，解决了学生“无米下炊”的难题。计算机还能展示清晰的脉络，有利于学生认知，有利于发挥每个人的想象和创造力，使每个学生都主动地参与到学习过程中来。学生还能通过网络实现资源共享。为了写好作文，通过查看资料（图片、文字等），采用适合自己的学习方法学习。利用多媒体教学，让学生爱上作文课。

那么，如何利用多媒体教学技术改变这种现状呢？这也是所有语文教师比较关心的话题，通过半年来对电子白板的利用和学习，我终于尝到了电子白板对语文教学中作文课教学的甜头，较大部分学生也终于摆脱了作文难的困扰。下面简单介绍一下，运用多媒体在语文作文课中的几点尝试：

1、利用网络优化课堂作文教学。网络作文教学过程，能显示出多方面的优势，它不仅实现了教学时空的开放，网络还为每个学生提供了自由选择、处理丰富的习作材料。网络环境的创设与应用，把教学时间、空间、内容的支配权还给了学生，教师扮演的是学生学习的组织者、导航者和合用者的角色。学生真正成为学习的主体，他们可以最大限度地发挥学习的自主性和创造性，任何一位同学都可以在网上找到发布自己作品的天地，接受同学、教师以及家长的评价。

2、利用网络优化作文讲评。新课程标准强调，要重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。可见，学生能评价和修改习作也是作文教学的一项重要任务。依托网络引导学生评改作文，可收到事半功倍的效果。利用网络评改作文，能使学生“眼见为实，动手为真”。由于学生的作文已经输入电脑，上课时教师可选择有代表性的作文投影到大屏幕，不同段落、词句可以用不同的字体显示，精彩之处可显红色，不妥之处可以闪烁。学生可围绕习作要求，针对字、词、句、标点等部分集体评议，方便地实现增、删、变、换等修改。学生直观地感知了修改过程，对修改自己的习作就心中有数了。利用计算机的交互性，学生不但可以评改自己的习作，还可以评改其他同学的习作，扩大了交流范围，同学间相互启发、疏导与帮助，提高了学生评改作文的能力。

实践证明，学生通过实践活动，熟悉了生活，开阔了视野，在丰富多彩的生活中寻找，积累写作的素材，自然而然愿写、乐写作文。

问渠哪得清如许，为有源头活水来。丰富多样的实践活动不仅为学生学习生活带来乐趣，还培养了学生各方面的语文素养，一举几得。让学生主动利用现代信息技术收集信息，能充分地将课本内容、课外知识、现代信息有机融合，扩充个体信息容量，优化课堂教学内容，促进主体充分参与，真正实现学生成为学习主人的教学目标。总之，语文学科与信息技术的整合，是语文课程改革的必然趋势。而语文学科与信息技术整合，也必然会将语文教学推向一个更高的发展阶段。

参考文献：1 信息技术让中学语文课堂教学更加精彩

2 何克抗主编，《信息技术与课程整合》

3 张剑平 主编，《现代教育技术——理论与应用（第2版）》，高等教育出版社，2006年06月。

如何提升自己作文