解决问题的策略

——从问题想起

教学目标：

1、使学生初步学会根据题中的条件和问题，选择分析问题的思路，分析题目表示的数量关系，进而培养学生学会分析问题的能力。

2、使学生养成认真审题，自觉检验的良好习惯，发展学生连贯、有序、有层次的思维能力。

教学重点：如何从问题开始想，根据问题分析数量关系。

教学难点：根据问题分析数量关系。

教学准备：课件

教学过程：

一、谈话引入

出示衣服图，提问：如果老师用500元买了一件200元的衣服，还剩多少元？

二、交流共享

1、教学例1。

（1）出示教材第27页例1情境图。

谈话：老师今天想买些运动服饰，我们一起去看看，好吗？走进商店，你看到了什么？

提问：我想买一套运动服和一双运动鞋，可以怎样选择？

利用课件把画面集中放大到运动服饰和运动鞋的场景中，让学生认真观察画面。

学生说出多种可能。

明确：买一套运动服和一双运动鞋因为选择不同，有多种选法。

（2）出示问题：我带300元，买一套运动服和一双运动鞋，最多剩下多少元？

先让学生同桌互相讨论：要求剩下的钱，还需要哪些数量？它们之间有怎样的数量关系？

教师小结：购买的商品价格最低，剩下的钱就最多。

提问：你能根据问题说出数量之间的关系，确定先算什么吗？

学生独立思考后，把自己的想法在组内交流。

学生汇报交流：

①剩下的钱等于带来的钱减去用去的钱，可以先算用去的钱。

②求最多剩下多少元，可以先算购买价格最低的运动服和运动鞋用去的钱。

引导：先想想每一步可以怎样算，再列式解答。

学生列式，点名回答，教师板书。

①用去的钱130+85=215（元）

②剩下的钱300－215=85（元）

（3）想一想：如果剩下的钱最少，该怎么选择？

学生汇报交流。

2、思考：回顾解决问题的过程，你有什么体会？

学生自由发言，教师小结：我们要在读题后要弄清题目里已知条件和问题分别是什么，可以从问题开始想，根据问题找有关条件，列出数量关系，确定先算什么、再算什么。

3、变问题：最少剩下多少钱？

4、回顾总结：解决这两个问题有什么共同点？

从问题想起

5、如果买3顶帽子，付出100元，最少找回多少元？

①最多用去的钱24×3=72（元）

②最少找回的钱100－72=28（元）

三、闯关训练

1、完成教材第28页“想想做做”第1题。

根据问题说出数量关系式，并说说缺少什么条件。

2、完成教材第28也“想想做做”第2题。

学生独立完成，集体交流。

完成教材第29页“想想做做”第3题

3、扩展补充：熊妈妈买回来40个苹果，小熊每天吃8个，吃了3天。吃了的苹果比剩下的苹果多多少个？

4、总结反思

这节课你有什么收获？

板书设计：

解决问题的策略

——从问题想起

剩下的钱=带来的钱－用去的钱 ↓

最多 最少 相关条件

130+85=215（元） ↓

300－215=85（元） 数量关系式

↓

列式计算

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