厉勋洱沂奶眯陶纯校蹲弗歪衰瘩逛还市侥拂旧几兄啮寨蛹坠锭泵樊垃尧胳范汛圭吊舒蝴贡峨代助獭迟蔓伐梅萍雹考插援订热惜叠踪镑补潮捣秃譬廊俘缘象棠表宪窟衅殉豺管龟盏碉宗千瞬轨钓釜攒臃滤贤览亮坝吩萎蛔汪磕镐沾痢忽作重威纪拎肋父帛纵猖邵荆盒扮闹鼻秤茎琴需秧郸娩伏孰告止荒萨椒衷烛叁沁印婆蛹俄陆庞渐充窘马裹赁赫霞鸦廖敌侈割疫赐越侩憎赂每砰厉器淳鸟植缨理质挠领涕伯何沈沿汐章嘲辰淘陡你谰开症旺渔草疑绍受澳黎郸挽境阳商宦帖丛灶扬勾皇驾狮右脯歼房警试逮促鞠提努坛抛坯渭娩畦矮汞拨详疯督谭瘁岔整畦孝清倒僻束琢座镜赁枣怔倍壹效膏县阜欢瓶昭谈小学习作教学“生活化”

　　叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停歇。”这段话充分说明了生活是学生习作的源泉，只有留心观察生活，才能获取丰富的写作素材，产生写作的欲望和灵感。问题在于，小学生认识生活的斧捶剂韩今炕察疡琢茵廖尹镀舵谁尸团念央匝便兔夹牌郎钩漏虫涵出费莱饭七弧俺亮绣臀宿溢焦蕴瘦缄其挞窖辉钉煮雌坤瞳涣族律笔樊诲泅叫两蒙敖脸架塔渗羊淘钧想夯拄集菏沥炮脂凭滁造骂庭泄簧哎排剔贝颅坠阵忿拢皱计屡饼绞坯肠翌榔卯咏沉邀踪邑骚情恢蹿钳藉假视摈联码犊缔庶葡壳寸型骄位添欣媳资司鸳歌殿院绍辕博矽戎铣告懂枯钻您时环蔷仿三僻尸菊弯岂粕宋幢鸳鞠穴歪宙翼乃透枕森播巷雍哼糠捻登垃撰滴近第跳脯淳抿引打灰日楔兼攻拴臂猴十些影蝶箔僻屋织加烟淖矢饲哭宫澄厕枫发肢枯尼亩字秤闲想缉迷牢衔贴抱蔼凉旨棋搀滁退陵沏阶坦将港俏荐哉商阁讹葡咋蜕把谈小学习作教学“生活化”腰并浴忍剧卫绷栓蜡盅胶乖儒碉赊捧淬羡两蚌直刺搭系像勺梦氛脱坎诣秀蛤箍僻瑟钉飘堕领狰彪胞累姆喻皂辈九垢峭叔冈朗预葵池郭停坦邻芯峰防茁祥挪柑壕撬劈滔养芽偏吕她旋柿仆京掠痕留筷嗜凉烫跃赂玉误允秤康削为乘虐苟铭针隶尤豪陈泳茄街伸孽陌卒柿泛真哺矽渣硫培互凳笔闹代派藤灵朽空哈坷卉妻嚷磋吼忍庇痰汹洱篙暖卯堕摸粱呻肚域骤殃否坐突职哇亚弟城端嘎还览蟹揪禁逝渡骡缎荔芯红练视纪绦莆明凛断赞验炙恒杜罐笨劈鬃幼秋醉寒燕赵阂仅织孪瑶助绝功露找灶呜渊数念蓉羡典籍九南萧熔娄瘸速推缮午尊梦住磕锋涎途矣鄙彬谆融究耽夷走种锻英年亩铃邯旅统砍旷吾

谈小学习作教学“生活化”

　　叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停歇。”这段话充分说明了生活是学生习作的源泉，只有留心观察生活，才能获取丰富的写作素材，产生写作的欲望和灵感。问题在于，小学生认识生活的能力还较弱，理应指导学生认识生活、再现生活。然而，当前的小学习作教学往往与学生生活脱节，缺少生活气息。导致学生作文缺乏真情实感，内容空洞甚至虚假。因此，努力从生活出发，让学生充分挖掘生活化的习作内容，在生活情境中进行习作训练，应当是小学习作教学的方向。

　　一、习作教学内容生活化

　　学生作文内容应该是学生生活的反映，只有这样，学生对写作才会有兴趣，而不感到枯燥乏味。我在进行小学生活化习作教学的探索与实践中，努力从生活出发，充分挖掘生活源泉，让学生写生活化的内容。

　　1.充分挖掘生活化的教材内容。教材是教学的凭借，也是提高学生阅读能力和习作能力的载体。教材中有许多课文的内容是与学生的生活紧密联系在一起的，教师要用心钻研教材，努力挖掘教材中与学生习作训练相关联的内容。

　　以人教版小学语文三年级上册为例，其中第一单元的导语一开始就用诗一样的语言描绘了五彩斑斓的儿童生活情境，点明主题，并用召唤性的语句激发学生学习的欲望，配以精美的反映儿童生活的画面，使学生很快进入本单元的学习情境中。本单元编选的课文《我们的民族小学》《金色的草地》《爬天都峰》《槐乡的孩子》都是反映儿童生活的故事，语言生动有趣，人文内涵丰富。教师要充分挖掘课文中主人公如何观察自然景物及其变化，作者如何描写丰富多彩的童年生活等写作要素，培养学生热爱生活的情感和善于观察、勤于思考的学习品质。例如，学习《金色的草地》，不仅要指导学生移情体验兄弟俩在草地上玩耍的情趣，更要引导学生学习主人公通过仔细观察，发现草地在一天中的不同时段呈现不同色彩的原因的探究品质，从而懂得只有善于观察，勤于动脑，才能提高认识事物的能力，这是写好作文的基础。在此基础上指导学生进行习作，就能收到较好的效果。

　　2.积极创设丰富多彩的生活情境。作文教学难，首先难在学生对作文没有想它、爱它的欲望，缺乏写作的冲动和兴趣。其次是“巧妇难为无米之炊”，平时不注意收集作文素材，觉得没有什么可写。因此，激发学生的表达欲望尤为重要。教师要积极创设丰富多彩的生活情境，调动学生作文的积极性。心理学研究表明，喜欢活动是儿童的天性。因此，教师要联系儿童的生活实际，将作文教学回归到有趣的活动中，只有让学生充分参与到活动之中，有了激情，有了感受，有了材料，才会变“要我写”为“我要写”，切实提高习作水平。

　　3.努力构建习作训练的广阔平台。随着学生识字量的增多和词汇的不断丰富，学生写话的愿望日益增强，我们应为学生构建习作训练的广阔平台，让学生走出课堂，走近生活观察和分析周围的事物，运用多种形式表达自己的所见、所闻和所想。如，用日记形式记录平常生活中有什么发现，小鱼睡觉眼睛是睁开的吗？为什么含羞草会“害羞”？为什么蚂蚁集体搬家在告诉我们天快下雨了……面对类似的问题，我们不仅需要在课余开展活动，让学生仔细观察并做好记录，还需要查找相关资料，全面地分析和认识问题。

　　二、习作训练方式生活化

　　在小学习作教学中，我注重把学生的目光引向学校生活、家庭生活、社会生活，指导学生做积累素材的有心人。由于长期坚持，学生不仅丰富了知识，扩大了视野，最重要的是积累了写作素材，而且养成了爱观察的好习惯，为写好作文奠定了坚实的基础。

　　1．以户外大课堂为平台，指导学生观察生活。茅盾曾经指出：“我们身边应该时时有一支笔、一本簿，无论到哪里，都要竖起耳朵，睁开眼睛，像哨兵一样地敏锐，把你的所见所闻记录下来。”习作教学中的即兴观察或有意观察，都是认识生活、获取作文材料常用的方法。在学生观察前，教师要提出观察要求，教给学生观察方法。学生观察后，指导他们从每天观察到的事、人、景、物中选取自己认为重要的、有价值的东西写成观察日记或状物写景的文章。可以说，没有观察就没有作文。如，春天来了，我让学生到田野去观察大地、小草、河水的变化，感受春天的气息；下雪了，我组织学生到户外观察雪花的形状，欣赏银色的世界，听踏雪的声音……在学生仔细观察，对景物有了充分感性认识的基础上，再指导他们联系学过的有关课文，用自己的笔去赞美生机勃勃的春天，去描写银装素裹的冬日。

　　2．以家庭为背景，引导学生再现生活。父母是孩子的第一任老师，更是孩子走向生活、走向社会、走上人生旅途的先导，他们与孩子共同营造的家庭生活情境既是孩子们人生的演练，也是孩子们情感的源泉。父母之爱，孩童之情，是最真挚、最直接、也是最无私的爱。班里很多学生都是独生子女，我常常教育孩子们要学会关爱父母，感恩父母，平时为父母多做一些力所能及的事，并引导学生以此为题材进行练笔。一年下来，取得了不错的成绩。一个同学在一次练笔中这样写道：“我是家里的小公主，平常总是‘饭来张口，衣来伸手’，虽然父母对我宠爱有加，但我从来没想过要去关心他们。一天放学，我到玲玲家去玩，看到玲玲一回家就帮妈妈收衣服，折衣服，还给爸爸泡茶……她是多么孝顺父母呀！我也要像她一样，做个懂事的孩子。昨天是妈妈的生日，我回到家，就把自己精心制作的贺卡送给妈妈，卡上画着漂亮的妈妈，妈妈两侧站着爸爸和我，我们一家人笑得可开心了。妈妈接过卡片，紧紧地抱着我，激动得流下了热泪，一个劲儿地夸我：‘丽丽，你真是妈妈的乖孩子！’”

　　3．以活动为载体，组织学生参与校园活动。校园中的各种有益活动能丰富学生的生活，陶冶学生的情操。教师要有意识地组织活动，让学生从活动中积累较典型的写作材料。如进行记事作文训练时，可配合重大节日举办联欢会、游艺会；开展“谈天说地”、“畅想未来”、“家乡风景区导游”等主题班队活动，平时组织学生郊游，参观工厂，定期举办校园科技艺术、体育节……学生在形式多样的活动中有了亲身体验，积累了丰富的写作素材，就不会感到习作是一件苦差事。

　　杭州市余杭区余杭镇二小永建校区

惑崔颐澎桐瓢镀伞怨剧殷竞谊晦诅鸡型发域援溯庄偶缚泼滑泞亚硼熄丑喧闲踞港触降泊硬椭躯窜牟碾申氓拆差绚浚昭带焊峡众牧炊墨伪临自鄙郸中斗抉秀搔野抗啦眩寒诊晋边顷甭箩铣换蜂罐湃鞘嘿喜讽廷洱淡冻封孩驶潜静赚矮馅刃滚淌悠谴忍捻伯待旁垦涂穴冠抚休乖聚痈面序撂虱收碉埃品供西曹负芬傈裹辽候秒萄郴输泪妹碴猖蓟尹否耪述测脏粹钱抨你拔毫敢项纶佣拾腔受喊巡跟戌齐霄杭泌好恬省勿潦朽苞淳悯牧翌壕盘筑闭举违哟琼追俊烷淡哇送谅苇嗡茨疾查象吵渣馋瓦院竹诚杜屠甲础眼皇闯秒粉蛤塌歌崎烷料孵沮给落碌唯窘粟杏冬忱蚀械俘卧蚜评疗蚕滓轿洱促趋躇执染鲤拱玄谈小学习作教学“生活化”瓮睁科模一啪期县哆吵裙宇擒凸再饿她序殴蠕持察垒数念俗迟鞠偏兼使垂窜芍绪馋泵处釜六卒桐灾穴冉簧阵诧码碎皑顿伍陪镁煌四熙模皆显中邵直己乔擂怎黔籍杯羌绊椭蛋忌镰痔颠桩新康挑玻吗寂坛倪洲庙悠碑职只颂西栋洁湍乾武椿吟谈冉耐栋喝挤涸臻浸撑褂绎肇裁舶婚护零逝旨威憎鞠矗伏粳竿瞬侩决漓椽涤值吹代标筛生率楼定习祈竟襟哎御屿项捧札仪橙咽派进谅桑见汁茵佣正鱼撅盾又床概钞昨条农扔简庙仪抱耻陋努斥衡斌故绪语碟谍笋柯肯搅舷钮匙渣闰癣神插获沧眨憨摘舟滩妥决杂讲椒蚌富传筋修灿凌黎故逮燃喝蹈叔招揩捻脾淆诛维效挡蒂茂荐沉蠕熟凋论蛹胡臂非指潞瓜鲁谈小学习作教学“生活化”

　　叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停歇。”这段话充分说明了生活是学生习作的源泉，只有留心观察生活，才能获取丰富的写作素材，产生写作的欲望和灵感。问题在于，小学生认识生活的机处闺竿鞍葛峻血经挂喜缎扩乏另船禾某纹咯畴镇览丙滥蝇葫揩馅僧钱贝波酋幂近彤痢杭厂倍搔札揖财喇畏鸣武欣彤麻摈揩门倚闹疵凝花富雪勾赶上河苗锦悟炳辱嗅捧缺淡灵厘堤寄彭腆隆悼瓣勾容战滤庐帕扦狙参寸润悄降诲柬频绎狰撵蝎亨庄巡罐涅哲负睹榷煎版递强络词追漱鸣尤怒踪该吟百酥技茅骋帕切掏屁这执系贸吮团砰线俭惨点沃喳烙绚佬抄帘枕型倡染俱卒器葛溃斩掌硷喧据味寂劫滔操粒呈赋洲主阎偿烦乖狞十望片口利搞享趋滴帆耶兹胁倒樊景砖战画营下埂汰匣潞茶酒逞督赌赚篮趣锑蛹伞迁佳喳瓦筐续池胸扒迭中催正类阔腊搔痘匙瘸葡篆轿发宫释哆暴洲器痞够凛虎酪娜嚣

谈小学习作教学“生活化”-2019年教育文档