基于幼儿主动学习的绘本课程建构与实施
作者：王静
来源：《东方娃娃·保育与教育》2019年第12期

        绘本是通过图画和文字一起来讲述故事的作品，绘本中的图画细节丰富、故事讲述力强，是幼儿阅读内容呈现的良好载体，非常适合还没有形成系统阅读能力的幼儿。绘本在促进幼儿情感与社会性发展、良好习惯的养成以及认知水平的提高等方面也有着重要的价值。绘本故事的主题往往跟幼儿日常生活有很大关联，容易被幼儿喜欢和读懂的同时，能帮助幼儿更好地融入社会生活。因此，绘本作为早期阅读的重要载体，受到幼儿教师的重视。

        幼儿园在开展绘本阅读活动时，往往聚焦于幼儿语言领域的发展，存在目标单一、形式死板等问题，难以发挥绘本的多元价值，也不能满足幼儿在阅读绘本过程中萌发的多方面的探究需求，从而错失不少发展机会。基于幼儿问题与需求的主动学习应是幼儿园绘本阅读活动的主要方式。我园基于课题“支持幼儿主动学习的幼儿园绘本图书馆建设研究”，把绘本阅读作为培养和促进幼儿发展的载体，基于幼儿的主动学习，让阅读活动充分融合在幼儿一日生活中，让幼儿园绘本课程逐渐实现自主化、多元化、游戏化。

        一、幼儿主动学习的内涵和意义

        （一）主動学习的内涵

        主动学习是人类获得全面发展的基础，是儿童基于内在的心理和兴趣需求，探索环境，参与活动，并在活动中积极思考、不断发现问题并解决问题的过程。著名学前教育课程模式“高宽课程”（High Scope）从创立之初即确定了“主动学习”作为其课程的核心。我国《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）也强调应重视幼儿的主动学习品质。霍力岩等人提出主动学习包括主动参与、主动发现、主动探索、主动创造、主动交往、主动模仿和主动合作。

        （二）重视幼儿的主动学习

        在幼儿园日常教学活动中，教师要充分认识到每个幼儿都是独立、完整的个体，具有极大的发展潜力。教师在日常的活动和教学中要关注幼儿的兴趣和需求，引导幼儿主动参与、主动探索、主动发起同伴交往、主动发现问题并解决问题。此外要引导幼儿积极参与各种活动，发现每个幼儿的闪光点，提供适宜的机会，支持他们发挥潜力、获得发展。

基于幼儿主动学习的绘本课程建构与实施