13《画杨桃》教学设计

教学目标：

1.会认“靠、而、班”等14个生字，会写“图、课、摆”等9个生字，掌握多音字“倒”，理解部分词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果，并从中受到科学思维方法的教育。

教学重点：

1.识字写字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

理解老师通过“画杨桃”这件事所说明的道理。

教学准备：

多媒体课件；杨桃等图片

第一课时

一、情境导入

1.出示杨桃图片。

2.同学们，这是什么？（杨桃）

3.出示课本中小作者画的五角星图片。

4.那这是什么？（五角星）

5.其实，这个五角星也是一位小朋友画的杨桃。你们相信吗？让我们一起去课文中一探究竟吧！

6.板书课题，齐读课题。

二、预习检查，夯实基础

1.生自由读课文。

2.出示生字词，指名检查预习情况。

3.教师重点指导读准“晌、诲”的读音，不要读成了“响、每”的读音，同时提醒“倒”是多音字，在文中读第四声。

4.学生齐读生字词。

5.出示生字词“图画课、靠边、老老实实”等，小组开火车朗读词语，教师再次结合词语进行生字正确朗读指导。

6.指名读课文，教师适时指导读好句子的停顿。

三、巩固生字，指导书写

1.出示生字，组词朗读。

2.观察结构、写法，思考需要注意的地方。

3.教师范写，重点指导：

“图”：国字框要写得方而稳。

“嘻”：右边“喜”的横画较多，要注意写得紧凑，且横画之间等距。

4.生描红练习，注意写字姿势。

5.教师巡视检查，重点提醒结构与占位。

第二课时

一、复习导入

1.听写词语。

2.选出一两个词语造句。

二、初步感知

1.再读课文，同桌交流想一想：课文主要写了一件什么事情？结果怎么样？

（1）教师巡视点拨，引导他们用简洁的话进行描述。

（2）指名汇报。

（3）教师适时进行归纳（写“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师却让嘲笑“我”的同学坐到“我”的座位上再观察杨桃，结果他们看到了跟“我”一样的杨桃），同时引导学生试着从课文中找出“我”画杨桃（第1自然段）、同学们嘲笑并改变想法的相关内容（第2～17自然段）。

板书：画画 评画 教诲

三、品读课文，了解道理

（一）学习第1自然段

1.学生自主朗读第1自然段，说说自己从这段话中都读到了什么信息？

抓住“认认真真、老老实实”两个词语体会“我”画杨桃时的认真态度（板书；认真）。

抓住“自己觉得画得很准确”一句话体会“我”当时的心理（对

自己的画作感到自信，觉得自己画得很好）。

2.指导有感情地朗读，注意强调“认认真真、老老实窦”两个词语。

（二）学习第2～17自然段

1.面对“我”“自己觉得画得很准确”的杨桃，同学们和老师又有什么反应呢？自主读文段， 圈画重点词句，教师巡视点拨、指导。

2.学生交流。

重点抓住课文第2～5自然段找出同学、老师的不同表现，归纳板书：嘲笑、审视。

3.指名朗读同学的话，注意读出“嘲笑”的感觉

4.质疑思考：孩子们，老师为什么要坐到“我”的座位上并审视讲桌上的杨桃呢？理解“审视”一词（非常认真地看）。

生：我觉得老师肯定也觉得“我”画的杨桃很奇怪，想看看“我”为什么会这样画。

师：如果你就是文中的这位老师，刚开始你又会怎样想？怎样做呢？

生：我可能会询问他这样画的理由。

生：我可能会批评他不认真，没看清楚杨桃的样子就画。

师：可是，当你坐到“我”的位置时，你还会这样以为吗？

生：不会，因为我看到了杨桃的样子就像一颗五角星。

师：文中的老师直接批评那几个嘲笑“我”的同学了吗？

生：没有，他让那几个同学轮流坐到“我”的座位上去观察杨桃。

师：什么是“轮流”？

生：就是一个观察完了再让下一个接着观察。

师：老师的脸色为什么会突然交得严肃了？

生：因为有几个同学嘲笑“我”，这让老师感到有点生气了。

生：老师认为那几个同学嘲笑别人的行为是错误的，所以心里很不满。

师：是啊，没有搞清楚事情的真相就随便嘲笑别人，确实是一种不礼貌、不够尊重别人的行为。故事又发生了怎样的变化呢？

（三）继续学习课文第11～16自然段

1.自主读，看看同学们这时候有什么不同的表现？

抓住省略号体会语气所发生的变化（“抢着”表现出他们说话语气的干脆、坚定，后来连用了三个省略号则表现出说话语气的吞吞吐吐），同时出示杨桃实物，引导学生也学着课文中的同学们进行认真观察，并想象同学们此时的心理活动（对自己的新发现的惊讶以及对先前嘲笑“我”的行为感到后悔）。

2.拓展延伸：课件出示多种事物的图片，指名学生说说自己都看到了什么。

杯子：正面（杯子） 顶部（圆环）

大桥：正面（大桥） 侧面（半圆弧）

师：看来，如果没有站在别人的角度去看待问题，有时的确会犯错误，正如宋代大文豪苏轼诗中所说：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同，不识庐山真面目，只缘身在此山中。”（课件出示《题西林壁》），所以在评价一个人、一件事时，我们一定要做到尊重事实、尊重他人的独特感受（补充板书：尊重事实尊重他人）。

3.你觉得课文中的老师是一个怎样的老师？

（有智慧的好老师。老师的教诲使我终身难忘。）

理解“教诲”一词（恳切、耐心地启发开导）。

4.再读课文，感悟升华。

板书设计：

13．画杨桃

画画 → 评画 → 教诲

（认真） （嘲笑、审视） （终生难忘）

尊重事实 尊重他人

部编本人教版二年级下册语文课文13《画杨桃》优质教案教学设计