《掌声》第二课时教学设计

教学目标

1. 说说课文的主要内容，总结概括方法。

2. 学习课文的第四自然段，圈出关键词，结合上下文体会英子性格的变化。

3. 品读英子信中的话，懂得掌声是极大的鼓励。

4. 通过朗读、动作、结合生活等交流感悟“热烈而持久的掌声”饱含着爱，通过写回信的形式加深爱的体验。

一、 复习导入

1. 熟读课文，初步体会英子性格的变化。

2. 说说课文主要内容。

二、抓重点词，感悟变化

1. 导学语。

同学们概括内容可真有办法！会读书的孩子，可以把一篇文章读成一个字，人们称之为“把厚书读薄”。老师发现这篇文章的第四自然段在高度地概括课文内容的同时，也藏着这样的一个“字”，找到这个字，你会对课文的内容结构、构思写法领悟得更加透彻！请你认真读，找出这个字。

2. 画句子，圈重点词，体会性格变化。（从人物的言行去了解性格特点）

（1）在文中用“﹏”找出掌声前描写英子性格的句子，围绕“默默地”“早早地”“最后离开”英子这些行为中，体会文静的英子忧郁、沉默寡言、自我封闭、自卑（认为自己不如别人而看轻自己）、不敢与人交往，久而久之就慢慢变成了忧郁的内向型性格。

（2）用“ ”找出掌声后描写英子性格的句子。词语对比感悟性格变化：

对比word/media/image1.gif “游戏说笑”—— “默默”（默不作声：从不讲话，也不做声，就一个人静静地坐在自己的座位上。）

对比word/media/image2.gif在同学面前不敢走路——要在联欢会上跳舞，这性格的变化跨度多大呀？你认为跨了多少度？（90℃、180℃、360℃、720℃）

word/media/image3.gif现在我们用找反义词的方式来说出英子性格的变化（忧郁——开朗、乐观、活泼、自信等）也就是说同学们给了上台讲故事的英子掌声后，英子从原先的“忧郁”性格变成了“乐观、自信、活泼、开朗”。

以上是品析英子前后的不同性格特点。品完后用请学生用一两个词语概括说出英子前后不同的性格。

3. 请带着你的深刻的体会，读好这一性格的变化。（大家朗读的变化也表明了英子性格的变化，朗读水平真高。）

三、抓重点段，深悟变化

1. 学生自主质疑。

师：学到这，你会产生什么问题吗？请提出来。（生1生2生3……同学们多么善于提问题呀！）对，英子的性格为什么发生这么大的变化呢？有一句话是这么说：“江山易改，本性难移”。同学们，究竟是什么让英子的性格发生了变化？（掌声！）这掌声究竟有什么神奇的力量令英子的性格在一节课后就发生巨大的变化呢？想不想知道谜底？谜底就在英子的来信中，我们一起来探索。

2. 品读英子的来信。

（1）出示课件。

（2）联系上下文，理解词义

歧视——腿脚残疾的英子在心里认为同学们看不起她，瞧不起她。

鼓励——鼓舞激励。

（3）请同学们谈谈你对这段话的理解。

对于同学们的掌声英子心里是怎么想的？

word/media/image1.gif难忘；word/media/image2.gif掌声使她明白同学们关爱着她。（容纳他接受残疾的她的）；word/media/image3.gif掌声是鼓励；word/media/image4.gif 掌声让她克服了由于身体的残疾带来的心理障碍，大胆自觉地走进集体的学习生活中，主动和同学们交往。

指导写法：

word/media/image1.gif这就是英子对掌声产生的心里想法，请问同学们，课文是怎样把英子这一想法表达出来？课文以书信的形式把它这一想法写了下来。

word/media/image2.gif请用“因为……所以……”把这信中的话说一说。

就是说英子一直认为：由于自己是个残疾人，同学们一定看不起她，瞧不起她，所以她不敢走到大伙当中去，不敢去接近同学们，更不敢去表现自己。当同学们的掌声响起后，那一刻，她心里才明白同学们是接受她，关心她，是把她当成同学，当作朋友看待的。于是她很感动，从那以后她不再关闭自己的心门，大胆地快乐地走进融入到同学们的学习生活中，性格变得越来越开朗活泼！ 于是她在信中说，那一次掌声是她一生中最大的鼓励。这就是掌声带给英子的内心感受。这是“心理描写”。

（4）现在你明白掌声有什么神奇的力量了吗？掌声能从心底激励英子积极向上，鼓舞她奋勇前行，微笑着面对自己的身体缺欠带来的心理障碍。这就是掌声的力量。因此我们经常说“掌声鼓励”。

四、倾听心声，读写结合

1.读课文第三自然段

2. 画出描写掌声的两个句子。

3. 漫谈掌声。

对于掌声，同学们你们又是怎么想的呢？请说一说。

4.写回信。

板书设计

29 掌 声

掌声 是 鼓励

人教版三年级语文上册29 掌声