教育环境

蒙台梭利学习的环境应该是适合儿童在内的需要和兴趣的，是能够诱发儿童自由自主活动的场所。在这里，他们不仅可以享有智力发育发面的潜在的、精神上的自由，而且能够使儿童从生理生长到机体活动，都可以在这里找到“成长与发育的最好条件”。所以通常被分为四个区域。‘

（一） 活动区域：有垫子铺地要有儿童玩耍的用具及楼梯等。孩子可以在这里做很多运动，如可以在摇椅上玩耍。大部分区域都采用木质地板，孩子可以在地板上安静的游戏，不会有危险。

（二） 睡觉区域：最好有地毯，每个孩子都有单独的睡垫，可以很方便的躺上去睡觉。

（三） 就餐区域：该区域不需要铺设地毯，餐桌椅的高度要设计的合适，否则不利于孩子就餐。我们鼓励孩子在没有人喂的情况下进食，但是并不鼓励孩子独自吃饭，应该让所有的孩子在一起吃饭。

（四） 休闲区域：也就是我们通常说的户外区域。

在孩子的“工作室”中，有关孩子工作的设施，要与他们的身体高低和力量大小成比例。为了配合儿童的工作，就必须为他准备“一个适宜的环境”，就像我们在鸟笼里为鸟儿放置树枝一样，需要营造一个温暖的气氛。蒙台梭利曾说，最适合生活的地方应该是美丽的。因此儿童的活动区域应成为“观察人类生活的实验室”，我们就必须把美丽的东西都荟萃于此，就像在细菌学家的实验室里，要培养杆菌就必须备好炉子和土壤一样，也会需要一些条件。

第一， 就是让儿童处在一个愉快的环境中。

其次，达人必须和平。

还有一个重要的条件是，要给儿童特殊的工作材料，让他们工作。

儿童身边所需要的就是：一个适宜的环境、一位谦虚的大人和一些材料，构成了蒙氏教学法的三大要素——环境、导师和教具

如图

环境

幼儿

导师 教具

第一节 蒙氏教室环境设计

蒙台梭利环境设计的尤其自己的原则：合理有效的利用空间来布置教室，不仅可以吸引孩子的学习兴趣，而且美观的环境也相对会减少孩子犯不对的机会，与破坏行为形成对比，最终使孩子养成良好的生活习惯。

蒙氏教室布置上要遵循以下几点原则：

1、 易观察，——岁幼儿所用的教具柜不超过厘米高，——岁幼儿所用的教具柜不超过厘米高。

2、 真实能自理：为了让孩子能自我学习，饿哦们的蒙氏教室是一个真实的环境，每一样物品都是真实可用的，并且应以幼儿的视线所及，双手可取的陈列为方针。

3、 真实可用：蒙氏提倡从生活中获得学习的经验和方法，并且生活中的实物教具可以大大提高孩子们的兴趣，所以，我们选择真实的实物作为教具。

4、 秩序宜变化：秩序并不单一的指教具摆放的有序不紊，而是指教具摆放的顺序，要考虑到孩子的接受程度，发展需要，以及物品使用归还是否方便。教具的摆放要有结构性，秩序性，应遵守从上到下、坐到右、简单到复杂、从具体到抽象的顺序。培养爱的情感教室千万不要成为静态的教具陈列室。

5、 整洁温馨：蒙氏教室的布置太过讲究，只要色调明亮，环境整洁，墙壁是党的装饰，有鲜花点缀就能散发出温馨的气氛。使孩子乐于置身其中，进而萌发维护环境的责任感。

6、 自由能选择：如果教室环境的设备布置都规划妥善，很完美，孩子们却没有选择工作和反复练习的机会，那么，所有教师所有的费心设计都等于“”。因此，自由与开放的学习环境是蒙氏教室不可或缺的环境构成要素之一。

除此之外，我们还要根据幼儿园《刚要》要求设置其它辅助培养设施。

蒙台梭利的教育环境（建文）