小学语文阅读教学“四读代讲”中“品读”方法的有效选择和运用

作者：段青敏

来源：《课程教育研究》2020年第03期

        【摘要】阅读是人们获取知识的重要途径和方法，阅读也是我们理解问题、分析问题、解决问题的基础，因此广泛的阅读兴趣，科学高效的阅读方法，精准适宜的阅读策略，深入分析、感悟的阅读能力对学生获取知识、发展语言能力、培养塑造情感等至关重要。众多教学实践和国内外科研文献报道都表明让学生自主阅读资料，让学生经历由浅入深的四个阅读阶段进而逐渐内化知识、掌握知识远远超过由教师讲解、灌输知识的效果。因此“四读代讲”成为当前流行的、科学的小学阅读方法，而品读又是“四读”的核心和价值所在，关乎学生的阅读效果和情感体验，本文将立足于“四读代讲”阅读模式探析“品读”的方法策略，力求提升小学生阅读能力。

        【关键词】小学语文; 四读代讲; 品读; 方法策略

        【课题】本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《小学语文阅读教学“四读代讲”中“品读”策略探究》（编号 GS[2018] GHB1467）的研究成果。

        【中图分类号】G623.23 ; 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）03-0088-02

        一、小學语文阅读教学“四读代讲”中“品读”的重要意义

        （一）“品读”能使学生真正走进材料之中，感受材料中美妙传神的语言

        《语文课程标准》指出：“在阅读教学中，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”高度强调阅读尤其是深入品读的重要性。初读和精读都是从整体布局和意义上理解文章，而品读强调的不仅是读，还有品，强调将品和读有机结合，将阅读、思考、品评相结合。在品读环节学生会带着情感、带着问题去分析文章语句，揣摩布局构思，感受文章语言及其表达的特点。

小学语文阅读教学“四读代讲”中“品读”方法的有效选择和运用