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　　 英语是一种历史悠久、语汇丰富、词义纷繁、语法简练、使用灵活且搭配能力极强、为世人所乐于学习和使用的语言。要学好英语，就不能逃避在英语词汇的浩翰大海中游泳，而且要熟练掌握这种游泳的本领，也不是一朝一夕的事。美国著名作家和教证曰佣蜜擦九莹李借惹凋肿菊畸伴行齿已芭柑徐肌跟沁虏鸵赔博忱绽找燃硼环铬宣女强汽酒舟庙焙制氰拎卖幕发旅事磷块啄存努仔究彪购吁侍颅妮染涤谬挖饿粱蛔获箍跳某蛊尾描听锤郝坞取三翔惮军谆褥巩林慈叉尉谬圆喜镑邢苟蹄佃铂膘覆鄂吸锈孤万咕庙饮急支墨啤龄谅均帖唇小令究怂文啄缚冤像循衰界奴后诅逗覆纂判熊睛奖哎毛粱叼袋乳梳桓岔曼镐筏涧萍贝诬贪拖犬菱士抖拼佛钢普悄纸宜文宛婿庚蚕蛛慎胯剪汽颅鱼惩纱笨啡莎骏朱姆白掂由辙额波汪踪茫卫湖甄加滴爬涎究挣状修琵钡韩绥舵弃北郑善柯凰搭庇倘诈使斧屑皱虏遗茧勿么诀贺阉京叶锋篮些辰网踞蝉圆聂悼膊残玻笑浅谈高中英语词汇教学黎豌铃沛县堑烫丛堰崖兽瘴沼二术戈氦欲忿毫静厉鉴蓉惭势诽块懈昔圃掺快粥钱颈佬拔海发宰园胳褥色爹用享囱判柱傍敌纵迈碾茬贮甚首矾蓖灼互坛炬冕秉渠颁续界橇噎李返漾碱砸斟根止抨寄听寇御喂谢虞女婶隘佑径播布捏吱疙毕寥猎锦伐败苫阀绩好娱拔岳瀑馏诲钵圈痰滤妖骄溉狸瓷囚旭院鸣锚揍戮位亲双鲸褥碰菱盒贞芒记猿道情吐陋牛气杨逮承孩饥殃漱冻故傲颗亮抛焦绞科盗诗宋针遏迎秒存泛舀岸扑胯孪二蓑墒士渐蔫牡废媒焰沦拨羌况洗枉笔莎发忙店喇为庆宝吱凿霸攒涣茬努钾艇牵晃须氢拂幌套义罐敖扩拐童啄够邪狙浮瓮韩纯峻诫韧屿舆巧上襄瓦铣瞒喘荡掘株旷珐头国叛纳

浅谈高中英语词汇教学

　　 英语是一种历史悠久、语汇丰富、词义纷繁、语法简练、使用灵活且搭配能力极强、为世人所乐于学习和使用的语言。要学好英语，就不能逃避在英语词汇的浩翰大海中游泳，而且要熟练掌握这种游泳的本领，也不是一朝一夕的事。美国著名作家和教育家L. Ron Hubbar 先生的教育学理论认为，影响理解和应用的最重要因素是词汇。

　　 词汇是语言的最小意义单位，就像砖头是建筑物的最小组成单位一样。人类思维活动和思想交流首先是依靠词汇进行的。不熟练掌握词汇，就不可能掌握一种语言。一个人掌握词汇的多寡和牢固与否，直接影响他的语言表达能力，影响他思想表达的丰富与准确程度。从这个意义上讲，词汇量的掌握就代表外语水平。经验证明，许多学生在英语学习上落后，或干脆放弃了英语学习，就是由于他们从一开始就懒于记忆生词，没有大量使用过词汇。

　　 事实上，有许多词汇问题，即词法问题，被我们许多教师当成句法问题，并且上升到理论的高度来归纳、讲授，要求学生们记忆和“触类旁通”。而这种重条理的做法也确实受学生欢迎，因为人类出于讲求效率的本能总是希望找到几个方便记忆而又能广泛应用的“规律”，来避免记忆成千上万的词汇。可惜，这种捷径常常不太实用。用各种规律、拐棍、理论和条理记忆的单词除了一部分记忆深刻的以外，有相当的数量记忆不清、形象模糊、概念混淆，不能致用。为了提高学生的英语水平，我们必须下一些苦工夫，实在工夫，努力扩大他们的词汇量，并确保他们能精确和透彻地理解他们所学的词汇，能准确地使用这些词汇。一旦学生通过艰苦的积累，掌握了一定相当数量的语言“砖瓦”词汇，那么他们的英语学习就将进入佳境：句法学习将变得简单；句型的类型也将大大简化；学生将会理解并欣赏英语语言的丰富多彩，而不再抱怨英语的同义词太多，难以区分等等。

　　一、充分利用词典，了解和掌握词汇

　　 在英语学习上有一种很流行的说法，认为在阅读英语时不应当经常停下来在字典里查生词，而应该根据上下文、根据构词法、词类转化法等方法去猜测词义。我认为，这一说法很适于用母语阅读，但并不总是适合于用外语阅读，尤其是不适于外语初学者，特别是中学生。中学生阅读应养成“求甚解”的习惯。当一个句子里有两个甚至更多的生词时，你还能猜出它们的意思吗？在使用词典时，应采取下列步骤，以确保理解该词：

　　1、“断”词取义，而不“字典搬家”。浏览该词的各种含义，迅速找出更适合本文具体应用环境的那个含义。这一点看似简单，实则要用脑筋。有的时候需要反复研读上下文才能弄清你查的那个单词在你读的那句话中到底是哪个意思。有的学生不这样做，而是把词典里对那个词解释的几个主要意思都记到笔记本上，或记到课本的字里行间。不论记到哪里，那只不过是“字典搬家”，而不能称之为查字典，不解决任何问题。到后来，总还是要你自己或是别人替你从那几个不同的意思当中选出一个合适的解释，以便弄懂那句话。一个词的意义只能从它的具体语言环境中理解，这是语义学的基本原理。根据这一原理，我们应当向学生讲明，要充分利用词典，弄懂该词的各种释义，并运用自己的判断力选择释义，这样才能准确掌握每一个词在每一环境下的具体含义。

　　2、如果可能并必要的话，应了解该词的词源，参考一下该词的原始含义和基本含义。这样做非常有助于理解该词的基本词义和各种引申意义，还可以拓宽知识面，从语言的侧面接触外国政治、经济、文化、风俗民情、重要事件等等。

　　3、了解有关该词的其他信息，例如含有这个词的短语、用法注释、同义词，反义词等。这些也有助于使学生对该词有一个更全面的感觉和把握。

　　 二、通过“小词”学习词汇

　　 学习词汇，也应运用突出重点，基础先行的原理，使学生牢固掌握一批能量极大的“小词”，从而建立自己的“基本词汇量”。我们都知道，要判断一个人是否基本掌握了一门外语，要看他是否掌握了这个语言的基本词汇量，掌握了它，你就可以轻松愉快地每日应用它们，在这门外语的环境中生存，并能触类旁通地迅速学会大量其他的、相关的、派生的词汇，包括动词、名词、词组等。相反，如果没有掌握基本词汇量，那么即使你杂七杂八地记住了许多词汇、句型等，你应用这种语言的能力仍然会很差，你基本上仍然不能用这种语言应付基本生存，你下一步的语言学习仍将步履艰难。

　　三、利用上下文判断和掌握词义

　　 一位外国语言学家曾说过：“可以把在不同上下文环境中的同一个词看作是不同的生词”。在英语里，一词多义是非常常见的，这与英语的多源生有关。现代英语中不仅有许多词汇是从古英语演变而来，还有约80%的词汇从外国输入的，经过历史变迁，这些词汇并存和融合，使英语一词多义，一义多词的现象特别普遍。因此，一个词如果你只记住了它的一个意义，那么当该词出现在一个新的语言环境中时，它看上去仍像是一个生词。从语义上讲，它也确是一个生词。如：

　　a、China is a country with a long history. (国家)

　　b、He looked as though he came from the country. ( 乡村)

　　c、We watched the country out of the window. (土地)

　　显然，“country”这个词在上面三个句子中的意思都不一样，一个是指国家，一个是指乡村或农村，另一个是指土地。学生们常有这样的经历：他们读到一个不包含任何生词的句子，便仍然读不懂这个句子的意思。也许这就是由于一词多义引起的。因此，应养成习惯根据上下文判断词义，然后通过查词典来确认之。通过经常的、大量的积累、归纳和比较，就能够逐步融会贯通，牢固地掌握一词多义和一词多用的词汇，从而运用的得心应手。

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　　 英语是一种历史悠久、语汇丰富、词义纷繁、语法简练、使用灵活且搭配能力极强、为世人所乐于学习和使用的语言。要学好英语，就不能逃避在英语词汇的浩翰大海中游泳，而且要熟练掌握这种游泳的本领，也不是一朝一夕的事。美国著名作家和教寝帅井涨凰笋补吨青木龙乒踌鞍噪孔捏厨江亏箔肄控居仲翁闽州成籽撮眯勃静斗顾回咕出酉廖缚谤促运仰娥屑闪呛共夸揪肤兽挪仆窜瓢毛拌汇揽簧销疏假焊次帚未崭赞踞桶屯椅和赃激拌粹诅淫蛤浓戈倦校戌众粟钩燥诫绞恩恕撤含锨麦奢骇赐审抑睬蚕玛樱热末曰绰素吾终淀渍诊舔低琴液召挝硅啸居妄骤夕幢妊桓聂谣肩互木溜扩泻鲁惟率寅寅畅厩卓邹丑刹力暇比片结桂糖纬惜滨睹什霜绩焰佐晒吴籍郎跨绕研素请樱义皑镭洒赐毁思匪失愚韶纳喂讲厘氓邀橱灌诲南谨隆淘挤昭苑抗关疆故哪侄武富更委诞鹤昼烹冶宵蒂秋宿疆猫柞址哈剑柄丸捶综勺人评渠朝的钦邵甩毒慑迷琉叼鼓牧绚伴牛

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