28.赤壁之战

教学目标：

1. 掌握本课的生字词语；

2. 认识罗贯中笔下的曹操等人物形象，了解赤壁之战的生动场面。

3. 进一步培养对名著的欣赏、审美能力。

教学重点：认识罗贯中笔下的曹操等人物形象，了解赤壁之战的生动场面。

教学过程：

一、谈话，交代故事背景。

　　（板书课题）这是我国历史上一个非常有名的战例。你们一定想知道它发生的历史背景，交战双方是哪些人，战斗的过程怎样，结局如何？请听：

　　东汉末年，曹操率领大军南下，想夺取江南东吴的地方。东吴的周瑜调兵遣将，驻在赤壁，同曹操的兵隔江相对。曹操的兵在北岸，周瑜的兵在南岸。

　　曹操的兵士都是北方人，坐不惯船，可是要渡过大江，非坐船不可。曹操叫人用铁索把船一条一条连起来，铺上木板，就像平地一样。他只等兵士练好了在水上打仗的本领，就下令渡江。

　　周瑜手下有一员老将，叫黄盖。他对周瑜说：“曹军号称八十万，我军才三万，相差太远了。跟他们长期相持下去，对我们没有好处。我看他们船尾接船头，船头接船尾，把船连在一起，只要用火攻，他们想逃也逃不了。”

　　周瑜说火攻是个好主意，可是这一仗怎样打，还得想个计策。黄盖说计策已经有了，向周瑜说了一遍。周瑜听了非常满意，叫他就这么办。

　　那么，“火攻”这一仗是怎么打的呢？黄盖是怎么办的呢？让我们从今天要学的课文中去寻找答案吧！

二、初读，了解故事情节。

　　读第一遍，注意生字新词的音，把每一句话读通顺，自己觉得有困难的地方多读几次。

　　读第二遍，注意每个自然段主要讲了什么内容，可在每段旁边作简明的批注，想想故事的发展、高潮和结果是什么。

　 三、细读，认识故事人物。

　　再读课文，思考：在赤壁之战过程中，曹操的神情动态前后有怎样的变化？为什么会发生这样的变化？

　　在个体默读、画句、思考之后，教师可组织全班交流。

　　四、练读，深入理解故事。

　　1.回忆故事情节，看看“火攻”计策的实施主要有哪些关键的步骤？

　　2.从“火攻”计策的制定与实施，你对周瑜和黄盖有怎样的印象？

　　3.在赤壁之战中，周瑜为什么能够获得胜利？

　　4.抄一抄，背一背。

　　○词语采集：

　　　满江火滚　喊声震地　火须兵应　兵仗火威

　　○诗句采集：

　　　魏吴争斗决雌雄，赤壁楼船一扫空。烈火初张照云海，周郎曾此破曹公。

　　○片段采集：

　　火趁风威，风助火势，船如箭发，烟焰涨天。二十只火船，撞入水寨。曹寨中船只一时尽着；又被铁环锁住，无处逃避。隔江炮响，四下火船齐到，但见三江面上，火逐风飞，一派通红，漫天彻地。

板书设计:

　　　　　　　1.东汉末年：孙权联合刘备抗击曹操

　　　　　　　　　　　 周瑜　黄盖　诸葛亮

　　　　　　　　　　（注：供介绍历史背景用）

　　　　　　　2.周瑜 火攻 曹操

　　　　　　　（三万兵）　　（八十万兵）

　　　　　　　 黄盖假降　　　喜接降书

　　　　　　　　趁风行船　　　笑迎黄盖

　　　　　　　　备引火船　　　省悟已迟

　　　　　　　　二里点火　　　叫苦连声

　　　　　　　　伏兵追杀　　　登岸逃走

　　　　　　　　数军合围　　　伤亡惨重

　　　　　　　　 以少胜多，以弱胜强

教后反思：

课堂上，学生学得积极投入，思维活跃，表现出一种自主参与学习的良好状态。尤其是当学生在自读自悟时，学生真正在读书，从他们所作的批注中，可以看出他们在思考，有收获。小组合作学习时，同学们能谈出自己的阅读见解，与大家交流讨论，学得比较实在、有效。在班际交流中，学生就三个问题畅谈自己的理解，在理性的分析、思考中获得思想的启迪，感受智慧的魅力，并在朗读中加深理解和体验，较好地达成了教学目标。

语文S版六年级上：第28课赤壁之战教案