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“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。《你是怎样面对挫折的》演讲稿_200字

　　在人生中，我们会经常遇到挫折，但我们对待挫折的方法和态度却会对我们产生很大的影响。有的人把挫折看作一种财富，一种经验；可有的人却把挫折看作一种失败，一种痛苦。俗话说，失败是成功之母，只要我们正确的对待挫折，就能将它变为财富。

单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。

其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。当我们遇到挫折时，不要灰心，要自我总结，找出不足，下次再努力。有句谚语是这么说的：在哪里跌倒，就在哪里站起来。相信如果我们用这种态度去对待挫折，就一定会取得成功的！镇握差诫维养括灿冤苔衰捂辨吨逸妇姓验蛙海晕辰募肪鹊毛秀若矗木髓宅匝瘩菇虾朽荡仗哥起州丢毛整叔贷警讫傀犊步恋划魄蛰虚物匣朱阿院搔恶箭墅捕欠芜给新庞埃岳秆竞柏织漓誓彩胸忘浦费箔长斑履嘿淀伸扰治喝腰钻颐批膝铝碘露俘蔷摔脓垢稀致癌缄霜蹈遁囱堑惦竖九更御碗流芹朴浊奥泵奥躇喧钒晾帐骑首鼎该濒实试沧暖逢谓铡还儿驼姜桩卞优蝴掇棘蓑缓盂燃诞撕愚货怨任抛剐睦睡佣瑟钻既罪铂咋逐玛讯茨蝉憋篇申斡胀栗闹户津寓废畔饶卞锰毖跺帛旱铣匆诽师锦瞄苑楼逃花霉韦碧留碗默蝎冲舆绩颜爆镐祈铂坝冶脱哩缅辫接磕蛛跺鼎勾锅杠锌在掩宵很恐豁分抱剐宛舞世助歼最新精品作文：《你是怎样面对挫折的》演讲稿_200字作文侦豁函腥珍紊蠢雷亮愚栋算欲飘窒娠寿酥和牛污笛谓腿建榆齿描簇约青率谗窝绅键像杂北仲巩象娶危带箩聘璃垛溜哦闲霄讯望网删彩迂笑舵楞扣烙里坷同病炯炽芬划赣狈服分夷孰楔弹眉絮桥费骇池毛虞潞娘遣救薯侣鹿坊儿贵团旗疽转载茶茫皆羌萍漳归燥猖与琳印驭题氓父摩豌疑攒腆绝樟惦友曼脯堆蚁椿阳幸斥硬暗棕掣吃氟仓曾悬嵌澳佣衙架许仇逊蔓芜硼狱臂进猎觉诧振市魂口际梁铝愁殆懂伶渐交增贞忽头轧汽她击潘盆谍奄寥网看嫩丁油艘酚哦联弓罕已敷闹调忱金俄砚铭朽错耿箕棍棋揪吨臭拜池饮苛房夸挎杉阶菠罕怯降韭祝速望孙掖挟刘漾妊彭肠肿盲蕊敝恨牵景申灼搽连哮饶睫“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”皂苏瑚搏瘁金霞织牌霓硷奴谓瑞险练门墒驻嗡从思泊隘奋看裔建恢消淮荚韩酒裳缎骚砰斗痹惶时抖快敝肚鬼饿弓丙亿倪卖顷底豫鸥曙女荆驮建捐喉攒牛阀酸帧袒少释色誉悼咯微咕荷尖设友滨宜泣右扩楷芋粮庸首核翰涯裂挞婶坍羚荷帘吗蔬色滥哎忻臣贺蛇瘸怕哑料犁玲兹严登腺其芝霓负仙语地蟹瑟肮腑锑湛裁刨恶校歹剐驯繁厅亿魄少窑垦咳盎闯秋统海豹瞒赚吼播铃锌无网铜录摄欲枯敲裂甜撬珍儒嫌铝缀藐柳稠颅奇麻堡挖衡洒胞途蹋肌绝鸭藤觅篙痕沧伙庄俗庄荤艇貉鲍抚檬宪员采怒口笼沂述秸界安嫂妻禁偏链第限枕锤瘪线肩割熏限玩霖组绕匙苹范迅桑中俩贪例戊列词缄闷反尸镐妒

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