《傅雷家书》教学设计

　　教学目标：

　　1.通过选择性阅读，激发学生阅读《傅雷家书》的兴趣。

　　2.通过选择性精读，感受《傅雷家书》中的真挚父爱。

　　教学重点：

　　精读《傅雷家书》，感受傅雷的拳拳爱子之情。

　　教学难点：

　　从不同的角度来品析书信，感受书信中的情感。

　　教学创意：

　　从选择性阅读的角度入手，分主题进行阅读。尝试做做选择性阅读读书卡，通过概括内容、赏析语言、评点批注、对话人物这四个角度，对书信进行赏析。

　　教学步骤

　　一、感知家书，感受真情

　　1、一个优秀的钢琴家

　　（播放傅聪钢琴演奏的视频、展示照片资料让学生直观地了解傅聪这位“钢琴诗人”，激发学生对作品主人公的兴趣。）

　　2.一个爱子心切的父亲

　　（通过展示《傅雷家书》中最能表现傅雷对儿子关爱的典型语句，让学生在父爱的氛围下自然而言地走进《傅雷家书》这本书。）

　　展示的句子：

　　（1）“多少迂回的路，多少痛苦，多少失意，多少挫折，换来你今日的成功！我时时刻刻要提醒你，想着过去的艰难，让你以后遇到困难时更有勇气去克服，不至于失掉信心！

　　——当孩子取得成功时，傅雷这样教诲

　　（2）“赤子孤独了，会创造一个世界，创造许多心灵的朋友！

　　——当孩子取得成绩时，傅雷这样勉励

　　（3）辛酸的眼泪是培养你心灵的酒浆。不经历尖锐的痛苦，不会有深厚博大的同情心。

　　——当儿子受到挫折时，傅雷这样安慰

　　3.一部苦心孤诣的家书

　　（借助楼适夷与毕飞宇的书序中的句子再次点燃学生阅读《傅雷家书》的欲望。）

　　二、读前引领，且明方法

　　步骤一：选择性阅读——“父子深情”

　　教师引入：“当你阅读内容比较零碎、思想与材料比较丰富的书信体作品时，该用什么方法阅读呢？如果逐字逐句地读，会消耗许多宝贵的时间与精力。为了提高阅读的效率，我们可以用选择性的方式去阅读，”书本中“名著导读”告诉我们，选择性阅读可以根据兴趣来选择，那么这节课选择大家都感兴趣的“父子深情”这一内容来学习。

　　步骤二：选择性阅读——“阅读方法”

　　过渡：同学们感兴趣的内容要精读，精读名著，批注式阅读是最好的方法。批注可从不同角度入手，比如：

　　（1）赏析：对字的准确生动、词的灵动形象、句的修辞运用、段的构成方式、篇的巧妙布局等进行欣赏。

　　（2）对话：设身处地与作者、文中人物进行对话。

　　（3）评点：对文中人物优缺点、品质、形象等进行评价。

　　（4）概括：阅读时，边读边思考，然后用精炼的语言把某段的中心意思记在段落之后。

　　三、书信选萃，且思且练

　　（一） 一九五四年一月十八日书信节选

　　车一开动，大家都变了泪人儿，呆呆的直立在月台上，等到冗长的列车全部出了站方始回身。回家的三轮车上，个个人都止不住流泪。敏（傅聪之弟）一直抽抽噎噎。昨天一夜我们都没睡好，时时刻刻惊醒。今天睡午觉，刚刚朦胧阖眼，又是心惊肉跳的醒了。昨夜月台上的滋味，多少年来没尝到了，胸口抽痛，胃里难过，只有从前失恋的时候有过这经验。今儿一天好象大病之后，一点劲都没有。妈妈随时随地都想哭，--眼睛已经肿得不像样了，干得发痛了，还是忍不住要哭。只说了句："一天到晚堆着笑脸"，她又呜咽不成声了。真的，孩子，你这一次真是"一天到晚堆着笑脸"！教人怎么舍得！老想到五三年正月的事，我良心上的责备简直消释不了。孩子，我虐待了你，我永远对不起你，我永远补赎不了这种罪过！这些念头整整一天没离开过我的头脑，只是不敢向妈妈说。人生做错了一件事，良心就永久不得安宁！真的，巴尔扎克说得好：有些罪过只能补赎，不能洗刷！

　　……

　　（学生分小组，自选一封书信多角度评点。如第一封书信，学生讨论后老师明确：

　　内容概况：儿子离家后回忆和儿子的相处，表达对儿子的愧疚之情。

　　佳句赏析：“冗长的列车”“冗长”儿子不仅说明列车之长，也体现出时间过得很慢，痛苦才让人感到时间过得很慢，表达作者的依依惜别和不舍之情。

　　我的评点：作者是一个非常有担当、用于承认错误的人。

　　我的对话：父亲：您的苦心我现在才懂，过去的就过去了，不要太过内疚，我也有做得不对的地方，我一定会不负您的期望，在国外好好比赛，取得好成绩。）

　　四、联系背景，再明真情

　　过渡：今天我们尝试用选择性阅读法来略读和精读书信体《傅雷家书》的片段，在那一封封情意绵绵的书信里，还有多少思念、牵挂和期待让我们感动？

　　1、书信背后的故事

　　（屏显）

　　1957年到1966年，时局动荡不安，世事血雨腥风

　　1957年，风云突变，傅雷被指为亲美反苏急先锋；

　　1958年，傅雷被划为“右派”，不能出书了，生活日渐拮据；

　　1961年，傅雷历经了被划“右派”。两年的痛苦的批斗让孤傲的他更加闭门不出，每日在家翻译、研习书法。

　　1966年，一群红卫兵冲进傅家。一番搜索后，在傅家阁楼找到一箱子。箱子里面有一面印有国民党将领的镜子，还有一页褪色报纸。这便成为傅雷夫妇“反革命”的罪证。后来，傅雷夫妇被拖跪在地上，然后就是4天3夜的连续批斗。

　　——傅雷当时的处境

　　2、书信背后的父爱

　　（屏显）这两年营养之缺乏，非你所能想象，因此百病丛生，神经衰弱，视神经衰退……于是，我不得不在1月6日给你的信中明明白白地告诉你，像我们这样的父母，向儿子开口要东西是处于不得已。这一点你应该了解到。2月9日，我又写道，我看他思想和心理活动都很复杂，每次要你寄食物的单子，他都一再踌躇，仿佛向儿子开口也都顾虑重重，并且也怕增加你的负担。

　　——傅聪母亲

　　3、书信背后的真情

　　（屏显）这些年，父亲风雨飘摇的遭遇，在动荡时局的苦闷，其实傅聪后来懂得了。所以，他曾经在一次访谈中这样说过：他苦闷极了。那时他成了右派，朋友都不敢来看他了，他基本上没有人可以交流，只能给我写信。实际上，他跟我写信跟我谈话，就是跟另外一个自己在交流。

　　——傅聪的访谈

　　读完后同学们用这样的句式表达感悟：这是一位____的父亲。

　　这是一本____的书。

　　五、本课小结

　　“赤子孤独了，会创造一个世界”，这是傅雷。尽管世事腥风血雨，家书中却和风细雨，憔悴挣扎中依然一点一划地谆谆教导：这是傅雷。尽管生活困顿不安，尽管儿子相隔万里，他却将爱付于信纸，付给了远在万里之外的儿子： 这是傅雷。纸已泛黄，墨仍飘香。这些安卧在老时光里的信，不但没有被苍凉之风吹散，反而被岁月的老棉被焐热了，每一个字都有了温度：这是《傅雷家书》。

　　六、课后反思

　　通过选择性阅读这个角度来切入，由点及面，引导学生喜欢读这本书，这个点非常好。但是具体上课中，发现由于学生缺少精致的细读，在圈点批注这方面，进行得有点艰难，主要问题表现在，学生的评价语过于单一，语言不够丰富。这节课后，还要带领学生多读该书，多品味语言，让学生学会多角度的全面去表达。

《傅雷家书》教学设计