《森林的开发和保护》教案

—以亚马孙热带雨林为例

学科 地理 授课年级 高二 课时 第1课时（共2课时）

课型新课 教师姓名 付晓锦

教学目标:

知识目标：

1、了解森林是重要的自然资源和环境资源。

2、分析雨林的环境效应，理解雨林的脆弱性。

能力目标：

1、通过活动分析雨林环境效益问题、学会解决问题的方法。

2、通过合作探究，培养学生的合作意识和探究能力。

情感态度价值观：

认识森林保护的重要性，树立合理利用森林资源的意识，逐步建立正确的环境观。

教学重点：雨林的全球环境效应。

教学难点：雨林生态的脆弱性。

教学方法：讨论法、小组合作探究法等。

教学准备：3张卡片。

板书设计：

第二节 森林的开发和保护

—以亚马孙热带雨林为例

一、 世界的森林

1、 森林的作用

2、 森林面积减少带来的问题

二、 雨林的全球环境效应

1、 热带雨林的分布

2、 全球环境效应

①维持碳氧平衡 “地球之肺”

②调节全球水平衡 “蓄水海绵”

③丰富的物种资源 “基因宝库”

三、 雨林生态的脆弱性

原因：大部分养分在植物体内，加上热带雨林地区淋溶作用强，土壤自身积累的养分少。

教学过程：

（导入）日本是一个森林资源丰富的国家，其森林的覆盖率很高。但是日本政府却并不允许开发本国的森林资源，它的一次性筷子是从中国进口的，它需要的一般建筑木料是从俄罗斯进口的，它所需要的做家具的高档木料是从东南亚进口的。但对热带雨林的开发最积极的就是日本的跨国公司。为什么日本放着本国的森林资源不开发，并且保护起来，却去开发它国的森林资源呢？这就是本节课的课题，森林的开发与保护。

（板书） 第二节 森林的开发和保护

—以亚马孙热带雨林为例

（学）讲解并展示自己的预习卡片，预习卡片内容如下：

（师）对学生的发言进行点评。

（讨论）同桌相互讨论交流：森林的作用、森林面积减少带来的问题。

（板书）一、世界的森林

1、作用

2、森林面积减少带来的问题

（学）读图2.14 世界热带雨林分部示意图，找出热带雨林的纬度分布规律和主要三大集中分布区。

（板书）二、雨林的全球环境效应

1、热带雨林的分布

（学）阅读课文27页归纳总结雨林的全球环境效应有哪些？

（师）对学生的回答进行点评：雨林植被通过光合作用吸收二氧化碳释放氧气。亚马孙热带雨林植被每年固定的碳的总储量有上千亿吨，释放的氧气占全球氧气总量的三分之一，正因如此，它被称为“地球之肺”。热带雨林还具有促进全球水循环、调节全球水平衡的作用。亚马孙雨林的物种资源占全球陆地物种的五分之一以上，被誉为世界生物基因宝库。

（板书）2、全球环境效应

①维持碳氧平衡 “地球之肺”

②调节全球水平衡 “蓄水海绵”

③丰富的物种资源 “基因宝库”

（过渡）热带雨林是生产力最高的生物群落，每年全球雨林的净生产量高达34亿吨。但它却被人们称为“长着森林的绿色沙漠”，

这是为什么？

（讨论）6个同学为一个小组，共12组。把讨论的结果写在讨论卡片上，讨论卡片如下：

（学）由小组长发言，时间不超过1分钟，有和前面重复观点的小组可不用发言。

（师）点评学生的发言：热带雨林的植被生长旺盛，所需要的养分很多。枯枝落叶的养分经过微生物的分解释放到土壤当中，但是又快速被植物根系吸收，加上热带雨林地区降水强度大，淋溶作用强，土壤的部分养分又被地表径流带走，土壤自身积累的养分很少，这就如同沙漠的土壤非常的贫瘠。

（板书）三、雨林生态的脆弱性

原因：大部分养分在植物体内，加上热带雨林地区淋溶作用强，土壤自身积累的养分少。

（课堂小结）通过今天的学习我们了解到了热带雨林对人类非常的重要，同时热带雨林的生态又很脆弱，所以我们应该合理的利用森林资源，实现森林的可持续发展。为此，在我们的日常生活当中应该怎样实现对森林资源的保护，请同学们提出你们的意见和建议。（学）学生发言。（师）点评总结。

（课堂练习）完成练习卡片上的题目。联系卡片如下：

（教学反思）

本节内容不是很难理解，但要上好这一节课首先就需要老师的精心设计，细心准备，认真选择教学模式。上课之前给学生三张卡片，预习卡片是上课之前必须完成的，学生做得比较好。在课堂教学当中采取的小组合作探究式学习模式，激发了学生的兴趣，教学过程中教师和学生之间的配合默契。但是教学设计中存在的问题也很多。

1、导入还是过于简单与传统，没有在开始上课时很好吸引学生的注意力。

2、从教师对学生的引导程度还是不够，缺乏对学生认知结构的整体掌握；同时在教学中所涉及到的师生活动及生生活动的安排上不够严谨。

希望通过努力能在今后的教学中不断完善自己对本课的设计与教学！

森林的开发与保护教案