大学生思想政治素质的调查和分析

　　[摘要]目前有关大学生思想政治素质的文章，多是纯理论方面的探讨，涉及问卷调查的很少。本文采取理论和实证研究相结合的方法，自编《大学生思想政治素质问卷》，对上海大学的378名本科生进行问卷调查，分析大学生思想政治素质在年级和性别上的差异，探讨大学生思想政治素质的现状，并提出相应的教育对策，为高校的思想政治工作服务。

　　[关键词]大学生 思想政治素质 问卷分析 解决对策

　　

　　大学生思想政治素质如何将直接关系到国家的前途和命运。学界有关大学生思想政治素质的文章多是纯理论方面的论述，对其进行量的分析的很少。本文自编《大学生思想政治素质问卷》并对其分析，希望为实践中测评大学生的思想政治素质提供思路。

　　

　　一、大学生应具备的思想政治素质

　　

　　有关思想政治素质的内容，学界没有统一的论述，笔者以《思想道德修养与法律基础》为主要依据，结合傅进军的《大学素质教育概论》、刘久成的《知识经济与大学生素质论纲》和潘银忠、唐征友、陈铁夫编著的《大学生素质教育概论》，并对部分大学生进行访谈，总结出大学生应该具备以下思想政治素质。

　　

　　（一）树立崇高的理想信念

　　社会主义和共产主义的理想信念具有巨大的精神力量，它是大学生的奋斗目标、前进动力和政治方向，对大学生的人生提供指导作用和精神支柱。大学生应该立志高远，树立社会主义、共产主义的崇高理想信念，在实现理想信念奋斗的过程中，为人民建功立业。

　　

　　（二）做坚定的爱国者

　　中华民族是富有爱国主义传统的国家。爱国主义是动员和鼓舞中国人民团结奋斗的一面旗帜，是全国各族人民共同的精神支柱，也是通向共产主义思想的桥梁。大学生必须继承爱国主义的光荣传统，以振兴中华为己任，为实现社会主义现代化不懈努力，在艰苦创业中报效祖国。

　　

　　（三）增强政治敏锐性和政治鉴别力

　　大学生要掌握观察事物的科学方法，增强分清是非的能力，提高运用党的基本理论、路线解决实际问题的能力，保持清醒的政治头脑，增强政治敏锐性和鉴别力，做一名信仰坚定、是非分明、头脑清醒的社会主义现代化事业的建设者和接班人。

　　

　　（四）确立正确的人生目的、人生态度和人生价值观

　　1．确立正确的人生目的和态度

　　人生目的是人生实践活动的前提和起点，是人的生命活动的总目标。它决定人生态度和人生价值，是人生观的核心。人生态度是人们对人生问题的一种稳定的心理倾向和基本看法。

　　大学生应该培养和树立为人民服务的人生目的，选择和确立科学的人生态度，正确对待成功与挫折、奉献与索取、幸福与不幸以及生与死等人生问题，保持蓬勃朝气、昂扬锐气和浩然正气。

　　2．确立正确的人生价值观

　　坚持正确的人生价值取向，关键是要处理好个人和社会的关系，尤其要处理好个人、集体、国家三者之间的关系，树立强烈的社会责任感和历史使命感。大学生要用“三个代表”重要思想武装自己，树立正确的人生价值观，坚持以最广大人民的根本利益为人生的价值导向。

　　

　　（五）弘扬社会主义道德

　　为人民服务是社会主义道德建设的核心，集体主义是社会主义道德建设的原则。大学生要树立社会主义义利观，在学校、家庭、社会领域中坚持和弘扬社会主义道德，积极实践公民基本道德规范，自觉遵守科技道德、网络道德、环境道德等，在实践中培养良好的道德品质。

　　

　　（六）正确处理社会交往、友谊与爱情的关系

　　良好的人际交往促进大学生的社会化进程和大学生自我认识的深化，能为大学生个性的发展与完善创造条件，是大学生保持身心健康的重要条件。

　　共同的理想、志向和共同的兴趣、爱好是联结友谊的纽带。真挚的友谊经得起时间和风雨的考验。大学生应正确认识友谊和恋爱，改变在恋爱问题上的不良认知，树立高尚的恋爱观，正确处理恋爱与学业、集体、道德等关系

　　

　　（七）树立正确的择业观念

　　就业是民生之本。大学生的就业牵涉大学生本人和千家万户的利益，牵涉国家和社会的利益。每个人都要面临就业的现实。怎样根据自己的意愿和社会的需要，主动选择自己所从事的工作是一个重要的问题。正确认识当前我国的就业形势，树立正确的择业观和就业观，坚定在艰苦中锻炼、在实践中成长的意志和信念，对于大学生顺利走上职业生活具有重要的现实意义。

　　

　　（八）理解法律制度、增强法律意识

　　掌握我国宪法和有关法律的基本精神和内容，增强法律意识，提高法律素质，这对于维护社会稳定与和谐，实施依法治国方略，推进社会主义法治国家建设，都有重大的现实意义和深远的历史意义；也有利于完善和优化大学生的知识结构和文化素质，使他们成为“四有”人才。

　　

　　二、自编《大学生思想政治素质问卷》并对结果进行分析

　　

　　根据理论研究，结合前人的调查，笔者认为《大学生思想政治素质问卷》应该包括大学生的学习观、政治观、爱国主义观念、道德、择业观和人生价值观等方面。

　　根据大学生的学习和生活特点，初步编写出由155项题目组成的《大学生思想政治素质问卷》初测版本。在对题目表达是否清楚、阅读难度及是否存在歧义等方面进行分析、检验及修订的基础上，对上海大学的本科生进行两次试测，对收回的有效问卷进行相关分析、独立样本T检验和因素分析，最终得到由7个因子、35个题目构成的问卷，问卷的KMO检验结果为0.913，方差贡献率为58.076%，这7个因子和初步理论框架的内容基本相吻合。

　　笔者主要对问卷的结果进行分析，通过分析对大学生思想状况问卷进行再检验，以待进一步的补充和修正。

　　

　　（一）不同年级之间的差异

　　我们选择用单因素方差分析来进行此项的研究，比较的目的是为了分析不同年级的大学生思想政治素质是否存在明显的差异。

　　方差分析的结果显示：四个不同年级在爱国主义观念和学习观上的差异比较显著（爱国主义观念上Sig.＝.034，学习观上Sig.＝.000），其它5个因子维度的年级差异均不显著。总体来说，各个维度的得分随着年级的的递增呈现下降的趋势，大三年级在人生价值观、政治观和择业观因子维度上的得分均相对比较低，这一现象值得我们反思。

　　

　　（二）男生和女生在思想政治素质方面的差异

　　运用统计学上的独立样本T检验来比较男生和女生在思想政治素质的7个维度上的差异。

　　结果显示，在人生价值观因子上，男生平均分数比女生低，差异显著 (T=-2.037，Sig.=.010)；在理想信念维度上，男生平均分数也比女生低，而且差异极其显著 (T=-3.170，Sig=.006)。然而在择业的问题上，两个样本的相伴概率大于显著性水平，不存在显著差异 (Sig=.467)；在道德观因子上，男生平均得分数比女生低，差异比较显著 (T=-2.099，Sig=.004)；在对时事政治的关心程度上，男生平均得分数也比女生低，但差异极其不显著 (Sig=.077)；在爱国主义因子上，男生平均分数比女生低，差异比较显著 (T=2.086，Sig=.019)；在学习观念上，男生平均分数明显比女生低，而且差异及其显著 (T=-3.638，Sig=.000)。

　　由以上对男女思想状况的T 值和Sig值的比较可以看出，男生和女生除了在对时事政治的关心程度和择业态度上没有显著差异外，其余几个方面均存在明显差异。

　　

　　（三）大学生思想状况的总体情况

　　1．在人生价值观因子上

　　在问卷中，党和政府倡导的社会主义人生价值观，得到大学生广泛的认同。调查显示，赞同“要在创造中奉献和实现人生价值”的占75%，认为“在当代，仍然应该推崇大公无私的雷锋精神”的占77.7％；在处理个人与集体、个人与他人关系问题上，赞同“个人利益服从集体利益”的占82.9％，认为“人与人之间应该互相关心、互相帮助”的占97.2％；赞同“大学生应该继承和弘扬艰苦奋斗的优良传统”的有92.1％。这说明绝大多数学生人生价值取向积极向上，务实进取。 　　2．在社会主义共同理想方面

　　问卷结果显示，绝大部分同学坚定中国特色社会主义共同理想，高度信任中国共产党，拥护社会主义道路，对中华民族的伟大复兴事业充满信心。81.7％的同学认为“中国共产党有能力把自身建设好”，赞同“只有社会主义才能发展中国”的占调查人数的76.6％，赞同“必须坚持党的领导”的占86.9％，赞同“信仰共产主义，希望为党和人民多做贡献”的占71.6％。

　　3．在道德意识上

　　调查显示，94.8％的同学坚持诚实守信的优良道德传统，认为“在关系个人利益的考试、评奖或找工作时，仍然坚持诚信美德”，93％的同学选择“按照道德要求行事”，91.4％的人“在公共汽车上主动给需要帮助的人让座”。

　　4．在爱国主义情感上

　　调查结果显示，65.3％的同学认同“爱国就是爱社会主义中国”的观点，87.5％的同学认为“天下兴亡、匹夫有责”，赞同“经济全球化条件下，爱国主义并没有过时”的人占到92.4％，“比较关注和谐社会和和谐校园建设”的人数占总人数的67.1％。

　　5．在学习观上

　　调查中，90％的同学“多数情况下能保证按时去上课并遵守课堂纪律”，90.6％的同学“正常情况下，一般不旷课”。此方面男生和女生存在的差异最为明显，T检验的相伴概率Sig=.000，我们可以通过具体的比例来分析。在“正常情况下，我一般不旷课”这道题目上，61.5%的男生不符合这种情况，而66.2%的女生符合这种情况。在“遵守课堂纪律”这个题目上，也出现了类似的情况，75％的男生认为自己不遵守课堂纪律，而68.3%的女生认为自己遵守课堂纪律。这与实际大学生的学习和生活状况是相吻合的。女生在课堂和自习上用的时间均比男生多，成绩也相对来说比男生好。

　　总体分析表明，作为一名大学生，大部分人能够做好自己的本职工作，同时他们的思想政治状况总体上是不错的。他们思想活跃，积极进取，乐于探索，明辨是非；他们拥护党的领导，贯彻执行党的路线方针政策，坚定社会主义理想信念；绝大部分同学能把热爱祖国和热爱党、热爱社会主义结合起来，做忠实的爱国者；在社会伦理道德方面，他们富于正义感、责任感，弘扬社会主义道德，对社会丑恶现象深恶痛绝，对社会主义前途充满信心。因此，大学生的思想主流是好的，精神追求是积极向上的，他们是有希望的一代青年。

　　当然，问卷中也反映出一些不容忽视的问题。比如有些同学理想信念淡化，他们对中国共产党充满怀疑，认为共产主义不一定能够实现；有些同学在价值观上存在贪图享乐、拜金主义和不劳而获思想；有些同学道德观念弱化等等。在性别比较上，男生的得分普遍比女生低，这些问题都应该引起教育工作者和全社会的足够重视。

　　

　　三、提高大学生思想政治素质的建议和对策

　　

　　结合第二部分中对大学生思想状况比较分析的结果，贯彻党中央的第16号文件，高校应该加大大学生的思想政治教育工作的力度，并采取一系列举措。针对大学生思想中存在的问题，结合大学生学习和生活的实际情况，我们认为应进一步加强以下工作：坚持用问卷调查法对大学生的思想状况进行跟踪研究

　　问卷调查法最突出的特点是实证性。利用精心设计的问卷搜集资料是研究大学生思想状况的一种很好的方法。在现代社会，大学生的主体性增强，其思想状况的异质性程度也日益增强，不记名式的调查问卷可以更真实的反映学生的思想；用计算机软件对统计结果进行比较科学的分析，更加客观和直观。例如本研究中利用方差分析和独立样本T检验，可以具体研究性别、年级间的差异，根据分析结果还可以进行进一步的预测。明确不同年级、不同性别的差异，制定阶段性的教育计划

　　

　　1．明确不同年级的教育目标，采取阶段性的教育计划

　　为了切实提高素质教育和大学生成长培养工作的针对性和实效性，各年级阶段性的教育内容应该有所侧重。对于低年级来说，由于刚步入大学，对大学生活处于适应阶段，对专业处于了解阶段，因此此阶段大学的适应性教育、成才素养教育和专业兴趣教育是重点；而高年级同学面临就业、考研等选择，生涯规划、职业能力和职业精神的教育相对来说比较实际。因此在内容和形式上，思想教育工作者要按照德育教育和学生成长的规律，制定阶段性的教育计划。采取座谈、访谈、报告、讲座等形式，加强对不同年级的学生进行教育。

　　

　　2．明确年级和性别的差异，开展特色教育活动

　　除了采取阶段性的教育计划外，教育者还要注意到不同年级、不同性别的学生的差异。问卷分析的结果表明，大一、大二学生和大四的学生相对来说比较关心时事政治，大三的学生在此方面的得分相对来说较低；低年级的学生在学习观上的得分高于高年级学生，而且年级越高，旷课和不遵守课堂纪律的现象越严重；男生的得分普遍低于女生。因此各个年级要针对这些差异开展一些特色教育活动。

　　比如举办社会主义核心价值体系的讲座或报告，引导学生进一步理解马克思主义指导思想、中国特色社会主义共同理想、爱国主义的民族精神、改革开放的时代精神和社会主义荣辱观，帮助他们确立正确的世界观、人生观、价值观和政治观。另外高年级的学生还要端正学习观念，倡导积极学习、认真学习、终身学习；采取游戏、知识竞赛等形式，开展男女思想状况方面的经验交流，使他们共同学习、共同提高。

　　

　　3.有的放矢，充分发挥课堂教学的主导作用

　　高校思想政治理论课堂教学旨在系统地向大学生传授马克思主义的基本理论和原理，对大学生进行思想道德修养、法律基础、形势与政策、人生哲理与道德的教育；帮助和指导大学生掌握马克思主义的立场、观点和方法，确立正确的世界观、人生观和价值观；针对大学生在成长过程中带有规律性的问题与现实生活中反映出来的各种倾向进行教育，从而提高大学生的理论素养和认识能力。因此，必须充分发挥课堂教学在大学生思想政治教育中的主导作用。

　　在正视课堂教学面对诸多问题的基础上，我们要力兴除弊，探索教学通过方法的改革，通过说服教育法、情感育人法，激励法等提高课堂教学的实效性。

　　

　　参考文献：

　　[1]《思想道德修养与法律基础》教材编写课题组.思想道德修养与法律基础（马克思主义理论研究与建设工程重点教材）.北京：高等教育出版社，2007.

　　[2]傅进军.大学素质教育概论.北京：科学出版社，2005.

　　[3]刘久成.知识经济与大学生素质论纲.北京：中国人民公安大学出版社，2000.

　　[4]裴群力.关于当前大学生思想道德状况的调查与分析.新疆教育学院学报，2007，3.

　　[5]毛国涛.大学生思想政治状况调查报告.中国成人教育,2007，1.

　　[6]韩同友.大学生思想状况调查与分析.淮阴师范学院学报，2007， 3.

大学生思想政治素质的调查和分析