最新小学语文教育教学典型案例分析
发布时间：2023-09-30 22:46:53
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小学语文教育教学典型案例分析
摘要:教育作为科技兴国、人才强国战略目标实现的重要保障，需要紧跟时代脚步，迎合社会发展需求，不断对自身进行改革和完善。结合典型探究，从归还学生课堂主体地位、丰富教学模式、联系生活实际几方面探讨小学语文教育教学改革，以提高学生的语文素养。
关键词:小学语文;教育教学;典型案例
小学语文作为所有学科的工具，力求在丰富学生语文基础知识的同时，提升学生的语文综合素养，使学生成为有思想、有个性的独立个体，为国家培养具有民族意识与创新精神的建设型人才奠定基础。
一、归还课堂主体地位，激发学生的主动性
在传统的小学语文课堂中，教师习惯性地将课文的主要内容或中心思想直接板书在学生眼前，久而久之学生便懒于思考，在面对开放性的口语表达题时不知所措。之所以会产生这种情况，是因为教师在课堂中不敢放手，担心一曰放开，会影响教学流程的顺利进行，无法在规定的时间内完成教学目标。在这种错误的课堂教学观念下，教师成了课堂主体，而学生却被动接受。语文只是学科工具，发展学生的语文综合素养才是关键。要想提升学生的语文素养，只掌握基础的语文字、词是远远不够的，还要让学生敢想敢说。教师作为语文教学动作的发出者，首先要端正教学观念，尊重学生独立思维的发挥，让学生的自感自悟在轻松的课堂氛围中有更多的发展空间。教师需要通过巧妙的“借力”，使学生不再感觉教师是遥不可及的指挥者，而是一位可以亲近且值得亲近的伙伴，让学生的情感能找到更多与学习内容的共鸣之处。例如，在《窃读记》中，对于“我也快乐，也很惧怕—这种窃读的滋味!”这句话的理解，教师可以引导学生回忆自己偷偷看书或是玩手机时的经历，让学生将自己的感受迁移到作者窃读时的感受之上。学生通过自己亲身感受的联想，可加深对课文思想感情的理解。在回忆、分享的过程中，学生的表达欲望与课堂参与意愿也被有效调动起来。学生主动学习的欲望增强了，教师也从一个人十巴巴说教的课堂中解脱出来，达到了双赢的目标。
二、丰富教学模式，让学生在多元化的教学方法中感受语文学科的魅力
在语文教育教学改革之后，教师的工作不再是简单地教授语文知识，而是偏向于对学生学的引导。要想让学生的语文素养得到提升，就必须让学生在语文学习中具备主动学习的意愿，而让学生心甘情愿地自发学习的最为行之有效的方法就是发挥出“兴趣”导师的作用，让学生在兴趣的牵引下钻进语文课堂。层出不穷的信息化技术给语文教学改革带来了重要的技术支持，当代的语文课堂中可利用的教学资源十分丰富，教师需要了解并掌握这此高效的课堂教学工具，有能力对教学资源进行合理科学的利用，为学生打造出有趣好玩的语文课堂，让学生在教师多元化的语文教学方式中感受到语文学科的魅力，从而陶醉于语文学习之中。
在人教版小学语文课本中有许多语言浅显易懂且十分具有学习意义的文章，但是这部分文章由于说理性较强，学生在接触之初常常会感觉到枯燥。如何才能让学生对说理性散文的学习像学习童话故事类的课文一样兴趣盎然呢?教师可以利用多媒体资源为课文穿上一件“乐趣”的外衣，吸引学生的目光。例如，教师在设计“走遍天下书为侣”的教学活动时，可以利用微课制作一个旅行前收拾行李的小动画进行导入，在动画的结尾提出问题:同学们，旅行只能选择一样东西携带，该如何选择?为什么?然后请同学举手分享自己的想法。教师利用微课创设情境，将课本中的情境具体化，为学生找到换位思考的切入点，并在情境提问中自然而然地引出课题，降低了说理性散文学习的枯燥感，让学生的学习更具主动性，更有成就感。
三、联系生活实际，做好语文教学内容与学生认知水平的有机结合
语文学科存在的最为现实的意义就是帮助人们更好地生产与生活，同时语文也记录着这此真实发生的内容。所以，小学语文教师在教学活动的开展过程中不能脱离生活实际，要在尊重小学生认知水平发展的基础上，有意识地将语文教材内容与学生的生活实际联系起来，让学生在对课文内容的感悟中具备更多的真情实感。如果教师在教学中完全以教材为中心，只是让学生机械性地掌握语文基础知识，压抑学生好奇探索的天性，最终使语文学科成为学生学习的负担。因此，教师在语文教学活动中必须重视语文学习内容与生活的结合。譬如，在《长城》教学中，教师可以先用多媒体出示长城的相关图片，然后以现代建筑修建中使用的各种工具为例，为学生找到参考，让学生通过对比长城的修建过程与现代建筑的修建，找到长城被称为“世界历史伟大奇迹”的原因，使学生能够真切感受我国古代劳动人民的勤劳与智慧，进而增强他们的民族自豪感。总而言之，语文教师在教育教学改革的道路上任重道远，教师除了要将课堂主体地位归还给学生之外，还需要利用一切可利用的资源去激发学生的语文学习能动性，让学生的语文综合素养得到切实的提升。
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