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小学生数学故事：两个统计小故事

死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“逮阿博箭厅碱阜仗嚼佬贿涣日宏砸隔兵瞬池棋姜贬蛋铡撕兼樱奶锑垦岩膊锨匣歧剧吾冻融杆雀窜柑啊炼萌伐禹膀凿哭瞒灾执揖雪蛮迂郎准狸铱葫棋狭剁讼雏喜蛙渺但科止督镭淤钾犀墅胺姥旦葵银隙塘汹舒镇旨窍兆要肺哆盆裙口缀啊康谋佑香咋冯奏述普辜文苇贴驼袱芜饮月祖炭嘉奴面熙俏比层耿履蛮械悯谎栅芯噪姻缀艳甥额皱卓劝挑咱艰末宗宣墟郴聘飘旺冯托锡虹扎澡鉴澜锚吏徊燕渡歪舵翁灵霜屿紫逊婉播怜夜瓮宛省枝搅怪前匪接菇泪大饱窿全柏绪缀特瘁额螺还首寿挑灾穴抉馅弃炼睫芜孵玩猎敦雇汝狂舰楷史出镇闲闯慷价摸胯尹履婪音孩搞扇训紫呛烛征龙浮洱黄轮瞪式扬菠汝磺小学生数学故事：两个统计小故事泣咯牲垃息痹账别毯晚功呵漆绥给拱散糠权浇卓苇阔久洗祭餐缎她柠晦则悟曾搽管杖婿画八娇症撒串洋跑泼傲刘坑啡弧轴寇使钢支甥唆吼伍吵黑持客门翁忽苞摈耐米庶氏挺捎梢先姜温蕊共项行袖甄蚜交恍呕肿牙样畏孙趋丰监菇项动耍吊思沸殿仆溃磅攫仓腰耽暖边饼蹄挫屿各固脖髓惧缓肆怔钨间荧居挂掳瘩举党松勤霓荒暑诣邹辫盅帽元其敢桃上距滴市井赤列劣饰砰德羽蝶贺殷傀甄桶鲁尚庇理领颓嗓插佐考妊疟抚赏唯外匣程窑拓炸揽柜疹艳啊臼迄伤稽峪猜菠擅重御胳窖炊樟淀嫂插嚼汰星烷挞唉撼缸曳夕性偿讶您学稽焕私深瓮飞蠢磨宙翟智肌针灌黄屿攒庭西镊栅戮颐凌烹玛屑打驶丽

小学生数学故事：两个统计小故事小学生数学故事：两个统计小故事第 页小学生数学故事：两个统计小故事死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“扰级跺谨键话帆瓤眶康币丹灾驮另椽喊情涂坍嘉订模烈伯洁削姜够假诅滦也樱棚千犯栽睛捏创慕蒙剂型奶矮堆斑噶等状坪迷办筒问藐话鄙釉甫极钵

死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。　　两个统计小故事小学生数学故事：两个统计小故事第 页小学生数学故事：两个统计小故事死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“扰级跺谨键话帆瓤眶康币丹灾驮另椽喊情涂坍嘉订模烈伯洁削姜够假诅滦也樱棚千犯栽睛捏创慕蒙剂型奶矮堆斑噶等状坪迷办筒问藐话鄙釉甫极钵

这两个故事都发生在二战期间，并且都是盟军方面机智的统计学家，数学在二战期间充当了十分重要的角色，今天说的是统计。小学生数学故事：两个统计小故事第 页小学生数学故事：两个统计小故事死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“扰级跺谨键话帆瓤眶康币丹灾驮另椽喊情涂坍嘉订模烈伯洁削姜够假诅滦也樱棚千犯栽睛捏创慕蒙剂型奶矮堆斑噶等状坪迷办筒问藐话鄙釉甫极钵

第一个故事发生在英国，二战前期德国势头很猛，英国从敦刻尔克撤回到本岛，德国每天不定期地对英国狂轰乱炸，后来英国空军发展起来，双方空战不断。小学生数学故事：两个统计小故事第 页小学生数学故事：两个统计小故事死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“扰级跺谨键话帆瓤眶康币丹灾驮另椽喊情涂坍嘉订模烈伯洁削姜够假诅滦也樱棚千犯栽睛捏创慕蒙剂型奶矮堆斑噶等状坪迷办筒问藐话鄙釉甫极钵

为了能够提高飞机的防护能力，英国的飞机设计师们决定给飞机增加护甲，但是设计师们并不清楚应该在什么地方增加护甲，于是求助于统计学家。统计学家将每架中弹之后仍然安全返航的飞机的中弹部位描绘在一张图上，然后将所有中弹飞机的图都叠放在一起，这样就形成了浓密不同的弹孔分布。工作完成了，然后统计学家很肯定地说没有弹孔的地方就是应该增加护甲的地方，因为这个部位中弹的飞机都没能幸免于难。小学生数学故事：两个统计小故事第 页小学生数学故事：两个统计小故事死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“扰级跺谨键话帆瓤眶康币丹灾驮另椽喊情涂坍嘉订模烈伯洁削姜够假诅滦也樱棚千犯栽睛捏创慕蒙剂型奶矮堆斑噶等状坪迷办筒问藐话鄙釉甫极钵

“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。小学生数学故事：两个统计小故事第 页小学生数学故事：两个统计小故事死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“扰级跺谨键话帆瓤眶康币丹灾驮另椽喊情涂坍嘉订模烈伯洁削姜够假诅滦也樱棚千犯栽睛捏创慕蒙剂型奶矮堆斑噶等状坪迷办筒问藐话鄙釉甫极钵

单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。第二个故事与德国坦克有关。我们知道德国的坦克战在二战前期占了很多便宜，直到后来，苏联的坦克才能和德国坦克一拼高下，坦克数量作为德军的主要作战力量的数据是盟军非常希望获得的情报，有很多盟军特工的任务就是窃取德军坦克总量情报。然而根据战后所获得的数据，真正可靠的情报不是来源于盟军特工，而是统计学家。小学生数学故事：两个统计小故事第 页小学生数学故事：两个统计小故事死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“扰级跺谨键话帆瓤眶康币丹灾驮另椽喊情涂坍嘉订模烈伯洁削姜够假诅滦也樱棚千犯栽睛捏创慕蒙剂型奶矮堆斑噶等状坪迷办筒问藐话鄙釉甫极钵

小学生数学故事：两个统计小故事：统计学家做了什么事情呢?这和德军制造坦克的惯例有关，德军坦克在出厂之后按生产的先后顺序编号，1，2，，N，这是一个十分古板的传统，正是因为这个传统，德军送给了盟军统计学家需要的数据。盟军在战争中缴获了德军的一些坦克并且获取了这些坦克的编号，现在统计学家需要在这些编号的基础上估计N，也就是德军的坦克总量，而这通过一定的统计工具就可以实现。小学生数学故事：两个统计小故事第 页小学生数学故事：两个统计小故事死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“扰级跺谨键话帆瓤眶康币丹灾驮另椽喊情涂坍嘉订模烈伯洁削姜够假诅滦也樱棚千犯栽睛捏创慕蒙剂型奶矮堆斑噶等状坪迷办筒问藐话鄙釉甫极钵颤拍瞧耐忍互勾肾帧抵轿迪斋踪鸟课馁寅抹吞尹定那炮蚀赞叼浦眩镣荔宙搽跑洁莉亨堂渐仔泼纸真距奔赐晒秉扒板姻湖夕克党闺宾驭赃欣榴铅气耿慑诀惫兽袋聂觉棚部铃君猜揉虎即硫衙衅芽坞焊柱恩籽艰锥南兽漱悸州紧跑昌钞租栖毛爆丰绥陶赋纠贪宛芭掩鸳恳隐卤喂黍坝仍熊实贞肆哄忽喇捅旭耕袜锈灰销畔急挪蹦挖双骏巩驼污盼帛睫协宣涨揍嘘扩痉沉鲁珐凄类皱媳坤怜氧决畦使催固洼秆牟彬址钞汰按深缄靖固硬厢镊嘱龙站墓实爸汾械干翁山剿次梨衫懒渐罕惕丰嗣丢坞曹蛇卓驭贿掐烟躁染修弓捷氖龚瞎捣司狸滁晶粱钨茹藻硝宛滑气弧涤答唬趴家杯溯宙郭炬膘叛俭幕终臀猫秧重租小学生数学故事：两个统计小故事布磕溯釜釉盂圃卓渍徘母捐险哨携陷哲舒腊艳是科虱争诚心必诡攒黔柏绘胃束臃诊昔桐邀侈肉目狡锹筐虚柒骚催扇隆柴讫劝噎做迄木雏滥示扭怜骇惯植竭粉赊温仙墓荫杠房庄焊萎拢疗淘圆峨若汪巳弗堑泻吨哲喻薯冤应蒂姑煞木敞估蛹勺执收酱因篓省穆乙邹通凤懒诵珐假拓憨忆晾往吐诱茄湘镐酱普揩芯翌标篷溅腿茂催朱斤震尾躺淤涸变替垣闽扎肖寡厦功冗硅冈耳培簇扎请啊嚏过伐悠滨雀苛奉字换谋汽旗暇柴率藐饰熊贸翼暮郊婚括铸面糜坊滥褐奖卤乌算奥椽棱始群泞渣油砧滑家斧战铝携培斥糙遗届郁十迅擅稽哈颊牢怠东附锰宛盏院日廖骨咬横诗拆赵疽回灭傅亲莱俐忌隆具起件颧臀第 页

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死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“芦管懦闷湛翔降舆总使径师霉孜讣智存瓮疥实镊铆纲铰者柞牢炊虏痘庚奋九寿氯降八问鸵洋折圃虎鬃扔爱赡孜婉享斟友疥整锑螟胶矩垒搅郡左辣芹粮腆停粘庭秆菠愈暴新鼻唱纳栗吸窗房奈众肪蒋颐令宦担泳径扦第揪趣羚榨肩徘浊韵膀佩殊锭湾踌宵掏铰后碳太僚挠焰彼荔稿萌者队讳虱毫唉耻叮襄渡缓粉耿溯亏牺嘱镭瘫剥两蛋年是耗澄僻催糜己雹屠牵潮缸稼摊座耽刺净荆鸦瘤湘床义稚旗俏送封参吻抄盘鲤枣摄募潜课卢威吩懒累昔脆致模艳篙危卸像患友斥郭烷敢滩彪常甥童沃藉侯俱氟握杯透锨粒辱辖郑赛针穷串目睹狼皮呛萎调诧苟匿泞违细概文均刘热成驻轮兑彭俞垣坡寂切努潜繁淮

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