《光合作用的探究历程》教学设计

一、 教材分析

本节课为高中必修1《分子与细胞》（人教版）第5章 第4节能量之源——光与光合作用中的内容。第4节包括“捕获光能的色素和结构”、“光合作用的原理和应用”两大部分，其中“光合作用的探究历程”这部分内容往往被许多老师在上课时一带而过，并未加以重视。事实上，光合作用探究过程中的经典实验，从一定程度上反映了科学探究的一般方法，是培养学生科学精神、科学态度和科学研究方法的好素材，为后面众多的实验打下一个良好的感知基础，也为讲述光合作用的原理、过程做好知识铺垫。因此，“光合作用的探究历程”这部分内容相当重要，不容忽视。本节教学设计是该节的第一课时内容。我准备让学生以经典的光合作用研究历史中的重要事件为线索，以光合作用的反应式为主线，遵循科学家的探索思路，总结出光合作用的探究历程。了解科学家探究科学的艰辛历程和学会探究的一般方法，为以后的学习打下基础；同时在学习过程中借助传感器来测定CO2含量的变化，让学生认识到技术的发展在科学研究中的作用。

二、 学情分析

学生在初中生物课中学习过有关光合作用的知识，而且生活实践中也对光合作用有所了解，但是对于光合作用的发现历史却很陌生。高中学生具备了一定的观察和认知能力，分析思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，但还很不完善，对事物的探索好奇，又往往具有盲目性，缺乏目的性，并对探索科学的过程与方法及结论的形成缺乏理性的思考。在教学过程中，教师要尽量创设学生活动的机会，让学生成为学习活动的主体，教师只是为学生的学习提供必要的指导和知识铺垫，让学生在问题引导下进行课堂探究活动，是学生顺利由感性认识向理性认识过渡。

三、 设计思想

以高中生物课程标准的“提高科学素养；面向全体学生；倡导研究性学习；注重与现实生活的联系”的课程理念来设计教与学的过程。最想突出的处理： 1．还原科学研究的历史面貌，突出生物学的“实验学科”特点；2．结合光合作用的反应式以实验探究贯穿整个教学；3．借助现代生物仪器来开展教学，让学生认识到技术的发展对研究的作用。

四、教学目标

知识：1、光合作用的发现过程（A：知道）

2、光合作用的概念及反应式（C：理解）

能力：1、学生能够正确使用一般的实验器材；

2、学生能客观地描述生物现象，并通过观察提出与生物学相关的问题；

情感态度与价值观：

1、 讨论科学史上的经典人物和实验，避免知识“去背景”和“简单化”；

2、认识到技术的发展在科学研究中的作用，尊重科学且用发展的观点看待科学、树立辨证的科学观 。

3、 学会参与、合作和交流

五、教学重点和难点

重点：光合作用的发现过程、光合作用的概念及反应式

难点：光合作用发现过程的几个著名实验的设计思想。

六、教学准备及用具

教师课前完成《验证绿叶在光下产生淀粉的实验》，制备实验过程的投影片，收集相关图片和素材，制备幻灯片，CO2传感器，收集氧气装置等。

七、教学过程

高中生物《光合作用的探究历程》教学设计