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　　默写是中学政治教师检查和督促学生学习的常用教学方法。然而，默写的做法不同，效果是不一样的。因此，看似简单的默写，我们不但要理性地认识默写的有效性，而且还要对有效性默写进行实践研究。

　　一、认识默写的有效性

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政治学科默写的有效性与有效默写

　　默写是中学政治教师检查和督促学生学习的常用教学方法。然而，默写的做法不同，效果是不一样的。因此，看似简单的默写，我们不但要理性地认识默写的有效性，而且还要对有效性默写进行实践研究。

　　一、认识默写的有效性

　　1．从强化基础知识来看，默写是有效的

　　通过默写，可以让学生查漏补缺，找出薄弱环节，扎实地掌握基础知识，促使学生在夯实基础的前提下，更好地提高分析问题和解决问题的能力；通过默写，能充分调动学生尤其是学习不自觉的学生的学习积极性，增强他们的自信心，让学生能真正地喜欢政治学科；通过默写，能发现学生学习中存在的问题，有针对性地进行教学，提高教学的有效性。

　　2．从高考考核目标与要求来看，默写是有效的

　　政治高考要求考生具有获取和解读信息能力、调动和运用知识能力、描述和阐释事物能力、论证和探究问题能力，其中后三种能力都与基础知识复习备考有关。

　　（1）调动和运用知识能力。要求考生能够根据从题目获取和解读的信息，有针对性地调动有关的经济、政治、文化、哲学等方面的知识，并运用这些知识做出必要的判断；能够展现出检索和选用自己“知识库”中有用知识、基本技能的能力。

　　（2）描述和阐释事物能力。要求考生能够用简洁的语言描述学科的基本概念和基本观点；能够运用历史的、辩证的观点和方法，分析、比较和解释有关的政治、经济、文化等现象，认识事物的本质，综合阐释或评价有关理论问题和现实问题。

　　（3）论证和探究问题能力。要求考生根据有关信息，调动和运用相关知识和技能，发现或者提出体现科学精神和创新意识的问题；综合使用题目提供的信息，课堂学习或自主学习获得的知识、方法，提出必要的论据，论证和探究问题，得出合理的结论；能用顺畅的语言、清晰的层次、正确的逻辑关系，表达出论证、探究的过程和结果。

　　以上三种能力要求充分体现高考命题坚持以知识为载体，以能力为立意的指导思想，而这些又都以基础知识为本源。如果考生对基本概念、基本原理记不住，在组织主观性试题的答案时写不出核心概念和主干知识，必将影响考生解题的准确率，导致失分。所以，加强基础知识的背诵与默写，有助于提升考生政治高考能力。

　　3．从培养学科规范来看，默写是有效的

　　高考考查的各种能力最终是通过考生在答题过程中以文字的形式反映在试卷上，而越是能力测试型的题目，对学生文字表达能力的要求就越高，需要学生依据学过的概念、原理，用恰当的政治学科专业术语准确地加以阐述。然而由于多种因素的影响，语言文字表达正是学生普遍欠缺的，表现在基础知识方面“会而不对”“对而不全”“全而不准”；语言表达方面语言■嗦、语意混乱、无政治学科专业术语或使用专业术语不规范，甚至表述错误；书写条理方面字迹潦草，不分段、不分层、无标识等。这些学科不规范性问题，必然会在平时的默写中暴露出来，必须在平时有针对性地加以规范和矫正。

　　二、掌握有效默写的步骤

　　1．明确默写的任务

　　默写不能搞突然袭击，默写之前必须通知学生默写的时间、内容，让学生做好充分的准备，只有这样，对学生学习才能起到促进作用。

　　2．选择恰当的默写形式

　　3．认真批改默写的内容

　　可以由教师批改，也可以由学生互相批改，还可以让学生自己批改。

　　（1）教师批改。教师通过批改，可以了解学生默写的情况，掌握学生存在的问题。针对不同的问题，教师应采用不同的评语，如对知识点不全、书写不规范的可以写上“要细致、端正态度”；对中等的可以写上“好好加油、会更好”等；而对于默写特别差的学生，可以采用单独面批的方式，查找出问题的症结所在，或辅导或督促。

　　（2）学生互相批改。有些学生对自己默写存在的问题往往是“当局者迷”，或不以为然，通过互相批改，可以让学生发现他人的长处、自己的不足，激发他们向好的同学学习，对自己存在的问题进行自我调整，达到自主学习、合作学习的效果。

　　学生互相批改，也可以尝试让学困生批改，这样做的好处，首先是促使学困生掌握正确的答案；其次是在批改的过程中，使得他们对默写的知识得到进一步的理解和记忆。让学困生批改，既能让学困生感受到老师的尊重和信任，又能让他们达到复习巩固、加深理解、强化记忆的目的，帮助他们化被动学习为主动学习。

　　（3）学生自己批改。学生由于受年龄、心理、思维等因素的限制，或对基础知识掌握不牢，理解不透，学习方法不当，或注意力不够集中，粗心大意，在学习过程中难免出现这样那样的知识性错误。因此，教师不仅要为学生释疑解惑，更主要的是培养学生自我发现问题、自我解决问题的心理能力，自我“找错改错”的学习方法。实践证明，自己批改这种“找错改错”的学习方法，不仅能收到良好的教学效果，还能培养学生勤奋好学、独立钻研的精神。

　　不管采用哪种批改方式，让学生有针对性地进行纠错巩固，这是默写的最终目的。但检查订正情况则更为重要，忽视了这一环节，默写的查漏补缺作用就基本没有了，所以教师在下次或以后默写中可以重复之前学生错得比较多的内容，或者在纠错练习中体现。这样，学生的基础知识就会越来越扎实。

　　三、实现有效默写的途径

　　1．培养学科兴趣

　　一般而言，平时的默写情况不良大多是由于学生的性格、学习态度、学习习惯、学习基础、复习时间长短及对教师的喜好等诸多因素造成的。所以，除了方法的指导外，建立师生之间的良好关系，培养学生对政治学科的兴趣，也可以在一定程度上提高学生的默写质量。同时，课堂教学要做到寓教于情、寓教于趣、与时俱进，使思想政治课成为学生喜爱的、充满魅力的学科。

　　2．指导记忆方法

　　默写的前提是背诵。背诵，除了与学生的诵读勤奋刻苦与否、默写训练是否有素、先天的记忆力强弱有关外，教师对背诵默写方法的指导也很重要。为了提高默写的质量与效率，可采用层次记忆法、比较记忆法、重点记忆法、联想记忆法、趣味记忆法和多感官记忆法等，并持之以恒地进行默写，使学生觉得默写不再沉重，从而进一步提高默写效果。为此，教师应该吃透教材，有预见性地指导背诵，有预见性地设计默写训练。

　　3．严肃默写纪律

　　默写要有序、有效，严明的纪律是默写得以良好运转的重要保证。首先，学生不许迟到，要准时参加；在默写过程中，不许交头接耳、大声喧哗，不许偷看。其次，发现违反默写纪律者，应及时警告、及时惩戒。对政治学习欠佳又实在相当顽固的学生，将其不合格的默写作为平时作业未完成处理，直接按比例扣除学生的平时成绩，影响其该学科的学期总评定，当其默写出现改善时及时肯定，提出适当的要求，这对提高学生学习成绩树立自信，培养学生良好习惯形成完善人格，都是有益的。

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　　默写是中学政治教师检查和督促学生学习的常用教学方法。然而，默写的做法不同，效果是不一样的。因此，看似简单的默写，我们不但要理性地认识默写的有效性，而且还要对有效性默写进行实践研究。

　　一、认识默写的有效性

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