首调思维在专业艺术院校视唱练耳教学中的可行性探究
作者：钱琨
来源：《艺术研究》2015年第02期

        摘 要：本文从探索教育实践的可行性出发，指出当今艺术院校的视唱练耳教学中以固定唱名法为主要教学手段存在的种种问题，提出主动引导学生以首调思维作为学习手段的设想，并通过数年的教学实践以检验其可行性。

        关键词：首调唱名法 固定调唱名法 音程 和弦 旋律

        目前，在我国音乐教育领域通常会使用到两种唱名法，即首调唱名法和固定调唱名法。专业音乐院校、艺术院校及附中，一般采用的是固定调唱名法。师范类院校及一些非专业院校内的音乐系科，通常会采用首调与固定调唱名法相结合的方式。而绝大部分中小学教育，则普遍采用首调唱名法。这两种唱名法实际都是以圭多唱名法为基础发展而来的。

        一、固定调唱名法在实际教学中存在的问题

        如今我国专业艺术院校中，运用最广泛的当属固定调唱名法。许多专业音乐工作者也对固定调唱名法推崇备至，认为它是最科学、最利于音乐学习的一种唱名法。今天，笔者在这里想讨论的并非固定调唱名法与首调唱名法孰高孰低，而是作为一名从事视唱练耳教学工作十年之久的高校教师，我们该如何引导学生根据其自身条件，在有限的学习时间内，选择恰当的唱名法提高自身视唱练耳水平的问题。

        我们首先来了解一下专业艺术院校学生的实际情况。

        （一）扩招造成学生水平良莠不齐。近年来许多专业艺术院校都在扩招，学生数量日益增多，但这种做法所带来的直接后果就是生源质量无法保证。我们不可能再像二十年前精英教育时期那样，对学生一个个精挑细选。许多学生也并非从儿时起就接受了良好、系统的音乐训练，尤其是报考流行音乐方向的考生，我们无法要求他们能够具备固定音高概念。

        （二）键盘、管弦专业中，也有相当学生存在首调思维。笔者在教学过程中遇到很多钢琴、管弦专业的学生，虽然他们在视谱过程中使用的是固定唱名，但是在听写上却或多或少存在首调思维，在听写有升降号调式的旋律时，表现得尤为明显。

首调思维在专业艺术院校视唱练耳教学中的可行性探究