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上海理工大学附属中学2015-2016学年高一上学期期末语文试题

试卷副标题

考试范围：xxx；考试时间：100分钟；命题人：xxx

注意事项：

1．答题前填写好自己的姓名、班级、考号等信息

2．请将答案正确填写在答题卡上

第I卷（选择题)

请点击修改第I卷的文字说明

第II卷（非选择题)

请点击修改第II卷的文字说明

①小小说在我国其实原来就有，外国也有。但由于中国近些年来小小说比较流行，读者面很广，于是才把“小小说”当成一个新的概念。这个概念包含一些什么内容，值得探索。

②小小说并非单指短小的小说。短小，只是它的外部特征。小小说仍然可以看作是短篇小说的一个分支。短篇小说的一般特征，小小说都是应该具备的。但是小小说和短篇小说在本质上既相近，又有所区别。小小说是短小的，从里到外都是小的。小小说作者所发现、所思索、所表现的只能是生活的一个小小的片断。这个片断是别人没有表现过、没有思索过、没有发现过的。最重要的是发现。发现，必然就伴随着思索，并寻找合适的表现形式。文学创作都需要发现，但是小小说的作者更需要有“慧眼”，因为引起小小说作者注意的，往往是平常人易于忽略的小事。这种小事必须是天生得来的一块小小说的材料。这样的材料并非俯拾皆是。小小说材料的获得往往带有偶然性，邂逅相逢，不期而遇。并且，往往要储存一段时间，作者才能大致弄清楚这件小事的意义。写小小说确实需要一点“禅机”。

③小小说虽然不大可能有十分深刻的思想，但可以有一点哲理，不过不能在里面进行完整的哲学的思辨（中篇小说、长篇小说可以）。小小说的特点是思想清浅。半亩方塘，一湾溪水，浅而不露。小小说应当有一定程度的朦胧性。“此中有真意，欲辨已忘言。”一篇小小说发表了，创作过程并未结束。作者还可以继续想下去，读者也愿意和作者一起继续想下去。这样，读者才能既得到欣赏的快感，也得到思考的快感。追求，就意味着还没有达到。追求是作者的事，也是读者的事。小小说不需要过多的热情，大喊大叫，指手画脚，是会叫读者厌烦的。小小说的作者对于他所发现的生活片断，最好超然一些，保持一个客观者的态度，尽可能地不动声色。小小说总是有个态度的，但是要尽量收敛。可以对一个人表示欣赏，但不能夸成一朵花；可以对一件事加以讽刺，但不辛辣。小小说作者需要的是聪明、安静、亲切。

④小小说是一串鲜樱桃，一枝带露的白兰花，本色、天然。小小说不是压缩饼干、脱水蔬菜，不能把一个短篇小说拧干了水分，紧压在一个小小的篇幅里，变成一篇小小说。小小说不能写得很干、很紧、很局促。越是篇幅有限，越要从容不迫。小小说自成一体，所以也叫“微型小说”。小小说就像咫幅盆景，可以仿宏伟之自然。小小说就像宋人在扇子上画龙舟竞渡图一样，用笔虽极工细，但是一定要留出很大的空白，不能挤得满满的。空白，是小小说的特点。可以说，小小说是空白的艺术。中国画也讲究“计白当黑”。因为注意“留白”，小小说的天地便很宽余了。所谓“留白”，简单直截地说，就是少写。应该在写的时候就控制住自己的笔，每琢磨一句都要想一想——这样才能做到句有余味，篇有余意。

⑤小幅的画尤其要讲究“笔墨情趣”，小小说也需要精当的语言。古人论诗时说，七言绝句就像二十八个贤人容不下一个粗人。写小小说也应如此。小小说最好不要有评书气、相声气，不要用一种半文不白的轻佻的语言。小小说当有幽默感，但又不是游戏文章。小小说不宜用奇僻险怪的句子，如宋人所说的“恶硬语”’。小小说的语言要朴素、平易，但有韵致。

1．“小小说”又可以称为 。

2．第②段中的“慧眼”在文中的含义是 。

3．下列不符合文意的一项是（ ）

A．小小说也包含人物、情节、环境等要素。

B．小小说应对客观事物保持收敛的态度。

C．小小说也能包含完整的哲学的思辨。

D．小小说的题材应该储存一段时间。

4．第⑤段中“二十八个贤人容不下一个粗人”在文中的作用是 。

5．文章从 →主题的表现→手法上的特殊性→ 四个方面，依次说明了小小说的特点。

6．作者在第④段中写道“因为注意‘留白’，小小说的天地便很宽余了”。请以高一语文教材中的课文为例，简述“留白”手法的妙用。

阅读下文，完成下列小题。

又见鹭鸶

①那是春天的一个惯常的傍晚，我沿着水边的沙滩漫不经心地散步。绕过一道河石垒堆的防洪坝，我突然瞅见了鹭鸶，两只，当下竟不敢再挪动一步，便悄悄在沙地上坐下来。哦!鹭鸶又飞回来了!

②在顺流而下大约30米处，河水从那儿朝南拐了个大弯儿，弯儿拐得不急不直随心所欲，便拐出一大片生动的绿洲，靠近水流的沙滩上水草尤其茂密。两只雪白的鹭鸶就在那个弯头上踯躅，在那一片生机盎然的绿草中悠然漫步；曲线优美到无与伦比的脖颈迅捷地探入水中，倏忽又在草丛里扬起头来；两只峭拔的长腿淹没在水里，举止移步悠然雅然；一会儿此前彼后，此左彼右，一会儿又此后彼前，此右彼左；断定是一对儿没有雄尊雌卑或阴盛阳衰的纯粹感情维系的平等夫妻……

③于是，小河的这一片便呈现出别开生面令人陶醉的风景。清澈透碧的河水哗哗吟唱着在河滩里蜿蜒流淌，两个穿着艳丽的女子在对岸的水边倚石搓洗衣裳，三头紫红毛色的牛和一头乳毛嫩黄的牛犊在沙滩草地上吃草，三个放牛娃三对角坐在草地上玩扑克，蓝天上只有一缕游丝似的白云凝而不动，落日正渲染出即将告别时的热烈和辉煌……这些平常见惯的景致，全都因为一双鹭鸶的出现而生动起来。

④不见鹭鸶，少说也有二十多年了。小时候在河里耍水在河边割草，鹭鸶就在头前或身后的浅水里，有时竟在草笼旁边停立；上学和放学涉过河水时，鹭鸶在头顶翩翩飞翔，我曾经妄想把一只鸽哨儿戴到它的尾毛上；大了时在稻田里插秧或是给稻畦里放水，鹭鸶又在稻田圪梁上悠然踱步，丝毫也不戒备我手中的铁锨……难以泯灭的鹭鸶的倩影，现在就从心里扑飞出来，化成活泼的生灵在眼前的河湾里。

⑤至今我也搞不清鹭鸶突然离去突然绝迹的因由，也许是水流逐年衰枯、稻田消失、绿地锐减，这鸟儿瞧不上越来越僵硬的小河川道了？也许是乡民滥施化肥农药污染了流水也污浊了空气，鹭鸶感到窒息而逃逸了？也许是沿河两岸频频敲打的锣鼓和震天撼地的炮铳，使这喜欢悠闲的生灵心惊肉跳、恐惧不安、拂尾而去？也许是那些隐蔽在树后的猎手暗施的冷枪，击中了鹭鸶夫妻双方中的雌的或雄的，剩下的一个悲怆遁逃？

⑥又见鹭鸶！又见鹭鸶！

⑦落日已尽、红霞隐退、暮霭渐合。两只鹭鸶悠然腾起，翩然闪动着洁白的翅膀逐渐升高，没有顺河而下，也没见逆流而上，偏是掠过小河朝北岸树木葱茏的村庄飞去了。鹭鸶和人类同居一处无疑是一种天然和谐，是鸟类对人类善良天性的信赖和依傍。这两只鹭鸶飞到北岸的哪个村庄里去了呢？在谁家门前或屋后的树上筑巢育雏呢？谁家有幸得此可贵的信赖情愫呢？

⑧我便天天傍晚到河湾里来，等待鹭鸶。连续五六天，不见踪影，我才发现没有鹭鸶的小河黯然失色。我明白自己实际是在重演那个可笑的“守株待兔”的寓言故事，然而还是忍不住要来。鹭鸶的倩影太富于诱惑了。那姿容端庄的是一种仙骨神韵，一种优雅、一种大度、一种自然；起飞时悠然翩然，落水时也悠然翩然，看不出得意时的昂扬恣肆，也看不出失意下的气急败坏；即使在水里啄食小虫小虾青叶草芽儿，也不似鸡们鸭们雀们饿不及待的贪婪相。二三十年不见鹭鸶，早已不存再见的企冀和奢望，一见便不能抑止和罢休。我随之改变守候而为寻找，隔天沿着河流朝下，隔天又逆流而上，竟是一周的寻寻觅觅而终不得见。

⑨我又决定改变寻找的时间，在晨曦中沿着河水朝上走。大约走出五华里路程，河川骤然开阔起来，河对岸有一大片齐肩高的芦苇，临着流水的芦苇幼林边，那两只鹭鸶正在悠然漫步，刚出山顶的霞光把白色的羽毛染成霓虹。

⑩哦！鹭鸶还在这小河川道里。

⑾哦！鹭鸶对人类的信赖毕竟是可以重新建立的。

⑿我在一块河石上悄然坐下来，隔水眺望那一对圣物，心头便涌出了脍炙人口的诗句：

蒹葭苍苍，白露为霜。

所谓伊人，在水一方。

7．第③段描写河边令人陶醉的风景，是为了____________。

8．简析第④段中画线词“扑飞”的精妙之处。

9．第⑥段“又见鹭鸶！又见鹭鸶！”在文中有何作用？

10．第⑧段画线句运用比拟的表达效果是___________。

11．对作者的思想感情理解不正确的两项是

A．阔别多年又见鹭鸶，作者惊叹不已，不禁勾起了对往事的回忆。

B．不见鹭鸶二三十年，作者深深留恋，却不存再见的企冀和奢望。

C．鹭鸶朝北岸村庄飞去，作者苦苦守候，盼望鹭鸶倩影再次出现。

D．沿着河流上下寻觅鹭鸶，作者忐忑不安地想要知道鹭鸶的归宿。

E. 重见鹭鸶，作者欣喜地感到，鸟类与人类的和谐可以重新建立。

F. 悄然而坐，隔水远眺鹭鸶，作者思绪起伏，更崇拜这一对圣物。

12．联系全文，鉴赏文章结尾引用《蒹葭》诗句的好处。

13．正确填写下列名句

（1）水何澹澹，______________。

（2）_________________，山色空蒙雨亦奇。

（3）晴川历历汉阳树，___________________。

（4）_________________，白露未晞。

（5）____________，问苍茫大地，谁主沉浮？

阅读下面这首诗歌，完成下列各题

明月何皎皎

明月何皎皎，照我罗床帏。忧愁不能寐，揽衣起徘徊。

客行虽云乐，不如早旋归。出户独彷徨，愁思当告谁？

引领①还入房，泪下沾衣裳。

（注）①引领：伸颈远望

14．从体裁上看，这是一首五言______诗。

15．对本诗分析不正确的一项是（ ）

A．“明月何皎皎”这一句运用了比兴手法。

B．“客行虽云乐”在诗中有以乐衬哀的效果。

C．诗人以时间推移、空间转换来谋篇布局。

D．本诗语言浅显，朴素自然，而余味无穷。

16．本诗通过一连串的动作刻画来传达思想感情，从这一角度加以赏析。

阅读下面文言文，完成下列小题。

①时村中来一驼背巫，能以神卜。成妻具资询问。见红女白婆，填塞门户。入其舍，则密室垂帘，帘外设香几。问者爇香于鼎，再拜。巫从旁望空代祝，唇吻翕辟，不知何词。各各竦立以听。少间，帘内掷一纸出，即道人意中事，无毫发爽。成妻纳钱案上，焚拜如前人。食顷，帘动，片纸抛落。拾视之，非字而画:中绘殿阁，类兰若;后小山下，怪石乱卧，针针丛棘，青麻头伏焉;旁一蟆，若将跃舞。展玩不可晓。然睹促织，隐中胸怀。折藏之，归以示成。

②成反复自念，得无教我猎虫所耶?细瞻景状，与村东大佛阁逼似。乃强起扶杖，执图诣寺后，有古陵蔚起。循陵而走，见蹲石鳞鳞，俨然类画。遂于蒿莱中侧听徐行，似寻针芥。而心目耳力俱穷，绝无踪响。冥搜未已，一癞头蟆猝然跃去。成益愕，急逐趁之，蟆入草间。蹑迹披求，见有虫伏棘根。遽扑之，入石穴中。掭以尖草，不出;以筒水灌之，始出，状极俊健，逐而得之。审视，巨身修尾，青项金翅。大喜，笼归，举家庆贺，虽连城拱璧不啻也。上于盆而养之，蟹白栗黄，备极护爱，留待限期，以塞官责。

③成有子九岁，窥父不在，窃发盆。虫跃掷径出，迅不可捉。及扑入手，已股落腹裂，斯须就毙。儿惧，啼告母。母闻之，面色灰死，大惊曰:"业根，死期至矣!而翁归，自与汝复算耳!"儿涕而去。

④未几，成归，闻妻言，如被冰雪。怒索儿，儿渺然不知所往。既而得其尸于井，因而化怒为悲，抢呼欲绝。夫妻向隅，茅舍无烟，相对默然，不复聊赖。日将暮，取儿藁葬。近抚之，气息惙然。喜置榻上，半夜复苏。夫妻心稍慰，但儿神气痴木，奄奄思睡。成顾蟋蟀笼虚，则气断声吞，亦不复以儿为念。自昏达曙，目不交睫。东曦既驾，僵卧长愁。忽闻门外虫鸣，惊起觇视，虫宛然尚在。喜而捕之，一鸣辄跃去，行且速。覆之以掌，虚若无物;手裁举，则又超忽而跃。急趋之，折过墙隅，迷其所在。徘徊四顾，见虫伏壁上。审谛之，短小，黑赤色，顿非前物，成以其小，劣之。惟彷徨瞻顾，寻所逐者。壁上小虫忽跃落襟袖间。视之，形若土狗，梅花翅，方首，长胫，意似良。喜而收之。将献公堂，惴惴恐不当意，思试之斗以觇之。

⑤村中少年好事者驯养一虫，自名"蟹壳青"，日与子弟角，无不胜。欲居之以为利，而高其直，亦无售者。径造庐访成，视成所蓄，掩口胡卢而笑。因出己虫，纳比笼中。成视之，庞然修伟，自增惭怍，不敢与较。少年固强之。顾念蓄劣物终无所用，不如拼博一笑，因合纳斗盆。小虫伏不动，蠢若木鸡。少年又大笑。试以猪鬣撩拨虫须，仍不动。少年又笑。屡撩之，虫暴怒，直奔，遂相腾击，振奋作声。俄见小虫跃起，张尾伸须，直龁敌领。少年大骇，急解令休止。虫翘然矜鸣，似报主知。成大喜。方共瞻玩，一鸡瞥来，径进以啄。成骇立愕呼。幸啄不中，虫跃去尺有咫。鸡健进，逐逼之，虫已在爪下矣。成仓猝莫知所救，顿足失色。旋见鸡伸颈摆扑，临视，则虫集冠上，力叮不释。成益惊喜，掇置笼中。

17．解释文中加点字

①问者爇香于鼎 ②无毫发爽 ③如被冰雪 ④虫翘然矜鸣

18．选出下列加点词用法和意义都相同的一项是

A．乃强起扶杖 少年固强之 B．然睹促织 相对默然

C．顿非前物 顿足失色 D．循陵而走 掩口胡卢而笑

19．下列各句词类活用现象不同的一项是

A．力叮不释 B．日与子弟角 C．笼归，举家庆贺 D．取儿藁葬

20．《促织》一文中“求神问卜”和“魂化促织”两个片段有何作用？

21．翻译文中划线句子。

（1）大惊曰:“业根，死期至矣!而翁归，自与汝复算耳! ”儿涕而去。

（2）村中少年好事者驯养一虫，自名"蟹壳青"，日与子弟角，无不胜

阅读下文，完成题。（12分）

稼说送张琥 苏轼

①曷尝观于富人之稼乎？其田美而多，其食足而有余。其田美而多，则可以更休，而地方得完。其食足而有余，则种之常不后时，而敛之常及其熟。故富人之稼常美，少秕而多实，久藏而不腐。今吾十口之家，而共百亩之田，寸寸而取之，日夜以望之，锄耰铚艾①，相继于其上者如鱼鳞，而地力竭矣。种之常不及时，而敛之常不待其熟，此岂能复有美稼哉？

②古之人，其才非有以大过今之人也，其平居所以自养而不敢轻用以待其成者，闵闵焉如婴儿之望长也。弱者养之以至于刚，虚者养之以至于充。三十而后仕，五十而后爵，信于久屈之中，而用于至足之后；流于既溢之余，而发于持满之末，此古之人所以大过人，而今之君子所以不及也。

③吾少也有志于学，不幸而早得②，与吾子同年，吾子之得，亦不可谓不早也。吾今虽欲自以为不足，而众且妄推之矣。呜呼！吾子其去此而务学也哉！博观而约取，厚积而薄发，吾告子止于此矣。

④子归，过京师而问焉，有曰辙子由者，吾弟也，其亦以是语之。

（注）①锄耰铚艾：四种农具。②得：此指中进士。

22．第①段中与“寸寸而取之”相反的农作方法是□□。（2分）

23．第②段作者写“闵闵焉如婴儿之望长也”这一句的目的是_____________。（2分）

24．对“吾子其去此而务学也哉！”一句理解正确的一项是（ ）（2分）

A．您离开这里以后一定要好好学习啊！

B．您离开这里后想必会致力于学习吧！

C．您要摆脱这种状况而致力于学习啊！

D．您想必会摆脱这种状况好好学习吧！

25．（小题4）本文与柳宗元的《种树郭橐驼传》在写作手法上有明显的相似之处，对此加以分析。（3分）

26．古人一般认为早中功名是一件幸运的事，作者却认为是“不幸”的，为什么？（3分）

27．根据以下材料，以 《或许可以那样》 为题，写一篇不少于900字的文章。

我们的生活中，有无数个“这样”： 学习是“这样”的，工作是“这样”的，教育是“这样”的，社会是“这样”的……每一个人都生活在当下的“这样”中，然而当我们回望自己的生活，是否曾经想过：或许，当下的种种，可以是“那样”的。

参考答案

1．微型小说

2．能发现“天生得来”的、“平常人易于忽略”的小事。

3．C

4．生动形象地说明小小说的语言应该精当雅致。

5．材料的选取，语言的运用

6．留白的手法常常能起到余味无穷、意犹未尽的效果。《项链》作者在马蒂尔德讲述真相后，作者对女主人公今后的生活及反应并不再叙述，以此激发读者对她未来日子的联想：是伤心还是愤恨，是洒脱还是绝望？种种不同的想法引起读者对她的同情，也达到了作者的写作目的——对当时拜金主义的讽刺。

【解析】

【分析】

试题分析：

1．小说从篇幅上来分，可以分为长篇小说、中篇小说、短篇小说、小小说，小小说也叫微型小说。

2．原文“因为引起小小说作者注意的，往往是平常人易于忽略的小事。”所以根据原文可以概括为能发现“天生得来”的、“平常人易于忽略”的小事。

3．“小小说虽然不大可能有十分深刻的思想，但可以有一点哲理，不过不能在里面进行完整的哲学的思辨（中篇小说、长篇小说可以）。”可见小小说不能进行完整的哲学思辨。

4．联系上下文，“小小说也需要精当的语言。古人论诗时说，七言绝句就像二十八个贤人容不下一个粗人。写小小说也应如此。”可见这里是用比喻的手法来说明小小说也需要精当的语言。

5．本题需要对本文段的思路进行整理，然后再作答。②材料的选取③主题的表现④手法的特殊性⑤语言的运用。

6．本题需要首先根据文段了解什么是留白的手法，然后结合具体作品进行分析。既要点出留白的地方，又要分析效果。本题属于开放性试题。

考点：筛选文中信息。

分析概括作者的观点态度。

把握文章结构，理清文章思路。

探究文本某个问题。

点评：一般来说，论述类文本中主观题的答案，其关键性的词语、句子就在原文中，因此在解答时，首要的是要锁定好答题区间，找出与题干相关的语句，在此基础上，对原句进行删减或重组，尤其是要删去冗繁的修饰性的词语，只需保留句子的主干，这样会使得语言准确、精练。我们称这种概括方法为摘要概括，它与摘抄有着本质的区别。另外，有些答案是从原文中找不到的，是比较抽象的，我们要从原文相应的语言材料中，舍弃个别的非本质的属性，抽出共同的、本质的属性，用精练的语句表达出来，形成答案。这种概括方法为抽象概括，答题时应将摘要概括与抽象概括有机结合起来，进行有效作答。

7．衬托出鹭鸶的美

8．“扑飞”一词充满动感，准确地写出了记忆中的鹭鸶生动、鲜活的形象；把记忆中的鹭鸶和眼前的鹭鸶联系起来，虚实结合，极具感染力。

9．运用反复的手法，强烈地表达了作者阔别多年又见鹭鸶的惊喜；从回忆到现实景色，承上启下；照应题目。

10．形象地写出鹭鸶优雅大度的姿态。

11．DF

12．引用《诗经》名句呼应了作者寻觅鹭鸶的过程；寄托了作者人鸟同处、人与自然和谐相处的美好理想；增强了文章的文学色彩和抒情韵味。

【解析】

7．本题考查鉴赏环境描写作用的能力。解答此题，要考生结合文本，逐一筛选有景物词的词句，联系平时积累的文学作品中环境描写的通常作用，思考景物对人物、情节、氛围、主题的作用。

第③段描写“清澈透碧”的河水吟唱流淌，穿着艳丽的女子倚石搓洗，紫红毛牛和乳毛嫩黄牛犊在沙滩草地上吃草，放牛娃坐草地上玩扑克，蓝天上游丝似的白云，落日渲染出热烈和辉煌，突出了河边平常见惯又令人陶醉的景致。依据“这些平常见惯的景致，全都因为一双鹭鸶的出现而生动起来。”突出了鹭鸶对河边景致的点缀作用，侧面烘托了鹭鸶的美和给河边带来的生动活力。

8．本题考查鉴赏重要词语的丰富内涵和艺术魅力的能力。考生可从内容和语言魅力两方面去分析。内容上思考关键词语的深层含义和特点；语言魅力上思考艺术手法、语言风格、表情达意上的作用。

第④写“不见鹭鸶，少说也有二十多年了。”然后回忆了“小时候”、“上学和放学”、“大了时”所见的“难以泯灭的鹭鸶的倩影”，从心里扑飞出来，化成活泼的生灵在眼前的河湾里。记忆与现实交织，虚实结合地写了鹭鸶“扑飞”时活泼的形象，富于动感，富有感染力。

9．本题考查鉴赏文学作品段落和艺术手法的作用的能力。解答此类题，通常从内容和结构两方面分析。内容上是指情节本身的内容、段落对环境、人物、主题、读者的作用；结构上是指该内容对其他情节内容的作用。

结合第⑤段“至今我也搞不清鹭鸶突然离去突然绝迹的因由”，并提出几种可能“因由”后，第⑥段“又见鹭鸶！又见鹭鸶！”，连续重复两遍，构成反复手法，表达多年不见鹭鸶后，重见鹭鸶的惊喜，且呼应标题，并引出第⑦段“两只鹭鸶悠然腾起，翩然闪动着洁白的翅膀逐渐升高”的美好情景。

10．本题考查鉴赏重要句子的丰富内涵和艺术魅力的能力。鉴赏时，要从内容、形式两方面思考。内容上看它表达了什么意思、情感；形式上看它在炼字、用词、句式、结构和表达技巧上的特点以及它们是如何为表情达意服务的。

结合第⑧段“鹭鸶的倩影太富于诱惑了。那姿容端庄的是一种仙骨神韵，一种优雅、一种大度、一种自然；起飞时悠然翩然，落水时也悠然翩然”可知，画线句“看不出得意时的昂扬恣肆，也看不出失意下的气急败坏”以“得意”“失意”“气急败坏”写鹭鸶，比拟手法，突出鹭鸶面对境遇得失时，始终都端庄悠然、优雅大度的姿态特点。

11．本题考查鉴赏文学作品内容和思想感情的能力。解答此题，要在把握文本的人物、情节、环境、主题的基础上，分析选项中的人物、时空、事件、艺术手法、情感等是否正确。

D项，“想要知道鹭鸶的归宿”错误，依据第⑧段“我随之改变守候而为寻找，隔天沿着河流朝下，隔天又逆流而上，竟是一周的寻寻觅觅而终不得见。”第⑨段“我又决定改变寻找的时间，在晨曦中沿着河水朝上走……那两只鹭鸶正在悠然漫步。”第⑩段“哦！鹭鸶还在这小河川道里”可知：作者坚持寻觅鹭鸶是为了确认鹭鸶“还在这小河川道里”，没有突然离去或突然绝迹；

F项，“更崇拜这一对圣物”错误，依据第⑾段“哦！鹭鸶对人类的信赖毕竟是可以重新建立的。”第⑿段写作者在一块河石上悄然坐下来，隔水眺望那一对圣物，心头便涌出了《蒹葭》中脍炙人口的诗句。作者以“伊人”写鹭鸶，赞美了鹭鸶的美好形象和美好生活环境，讴歌了人与鹭鸶和谐共生的美好。

故选DF。

12．本题考查鉴赏作品段落作用和艺术手法作用的能力。解答此题，考生平时要积累结尾段的常见作用和引用手法的作用的相关知识，注意回归原文语境，思考手法在艺术效果和深化主题上的作用。

前文中作者写有二十多年鹭鸶都不见踪迹，作者苦苦寻觅，终于见到鹭鸶，于是第⑩段“哦！鹭鸶还在这小河川道里。”第⑾段“鹭鸶对人类的信赖毕竟是可以重新建立的。”写鹭鸶仍在，鹭鸶对人信赖可以重新建立。故结尾引用《蒹葭》“蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方”，以古诗词中的“伊人”写鹭鸶，增加了文章的文学色彩和对鹭鸶的喜欢之情。人眺望鹭鸶，鹭鸶对河中悠然美好地生活，呼应了作者寻觅鹭鸶的过程，突出了人与自然和谐共处的美好。

【点睛】

引用的作用主要包括：1、可使语言简洁凝练，增添感染力，有利于表达情感。2、有利于引起读者联想或共鸣，达到推陈出新，增强生动性的效果，或幽默风趣，增强形象性和画龙点睛之效。3、可使论据确凿充分,增强说服力，升华主题。4、彰显文章底蕴，使文章散发出浓浓的书卷气和文化气。5、可以激活语言表达，彰显文章底蕴，使文章散发出浓浓的书卷气和文化气。

13．山岛竦峙 水光潋滟晴方好 芳草萋萋鹦鹉洲 蒹葭萋萋 怅寥廓

【解析】

【详解】

本题考查默写常见的名句名篇的能力。此题是识记续接类默写，此类题目简单明确,只要平时按要求背诵,答题时借助记忆, 结合前后句提示,就能迅速默写，注意不要出现错字、漏字、添字情况。本题易错字：竦、峙、潋、滟、萋、洲、蒹、葭、寥、廓。

14．古体

15．A

16．①“我”揽衣而起，出门徘徊，伸颈远望，回房落泪；②这些动作写出了“我”夜不能寐的状态；③流露出忧愁、孤独的情绪；④表达了思念家乡、思念亲人的情感。

【解析】

14．试题分析：此题考查文学常识，诗歌的体裁分为古体诗和近体诗，近体诗包括律诗和绝句，近体诗是唐代开始出现的，所以唐以前的诗歌都可称为古体诗。

考点：识记文学文化常识。能力层级为识记A。

15．试题分析：诗中并没有运用“比”的修辞手法，“月”是诗歌中常见的意象，诗人往往望月怀远，望月思乡，即借助月亮表达对亲人的思念之情。

考点：鉴赏文学作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。

16．试题分析：认真审题，“一连串的动作刻画来传达思想感情”要找出动作描写，注意动词的使用。从诗句“揽衣起徘徊”“出户独彷徨”“引领还入房，泪下沾衣裳”提取。

考点：鉴赏文学作品的表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。

17．点燃 差错 覆盖 夸耀

18．D

19．C

20．求神问卜推动情节发展，为再度捕捉促织提供了线索：魂化促织增强了故事的曲折性与神奇色彩，加深故事悲剧性。

21．（1）（母亲）大惊说：“祸根，你的死期到了！你爸爸回来，自然会跟你算帐！”孩子哭着跑开了。

（2）村里一个喜欢多事的年轻人，养着一只蟋蟀，自己为它取名叫“蟹壳青”，（他）每日跟其他少年斗（蟋蟀），没有一次不胜的

【解析】

17．本题考查理解文言实词的能力。实词理解题主要考查考生是否会利用上下文进行推测。常见的理解和推断实词可从语法搭配、语境暗示、字形构成、词类活用(古今异义)等用法、句子结构对称、字音字形通假推断词义。

①问者爇香于鼎：状语后置句，求神的人在香炉上燃香、上香。由此容易推出“爇”为动词：点、点燃；

②无毫发爽：没有一点差错。由此容易推出“爽”为差错；

③如被冰雪：（成名听妻子说蟋蟀跑了）全身好像盖上冰雪一样。由此容易推出“被”为盖上；

④虫翘然矜鸣：蟋蟀抬着头振起翅膀得意地鸣叫着。由此容易推出“矜”为夸耀、得意。

18．本题考查理解文言虚词的能力。本题考用法，也考意义，要考生先依据文本推出选项中一个句子中的虚词，再将句意套到另一句中来推断虚词用法是否相同。具体辨析时，注意虚词的虚实、结构、句位、呼应、语气。

A项，强：副词，勉强/动词，强求、迫使；

B项，然：连词，表示转折/形容词词尾，……的样子；

C项，顿：副词，立刻、忽然/动词，跺；

D项，而：连词，表修饰/连词，表修饰。

只有D项加点词用法和意义都相同。

故选D。

19．本题考查分析文言实词活用用法的能力。解答此题，要考生平时注意积累常见的文言实词活用用法，并能根据语境准确辨析具体字词的活用用法，考生要先理解句意，综合运用结构搭配、逻辑关系等来推定。

A项，力：名词作状语，用力地；

B项，日：名词作状语，每天；

C项，笼：名词作动词，用笼子装；

D项，藁：名词作状语，用稻草。

C项活用与其他三项不同。

故选C。

20．本题考查鉴赏文学作品情节的作用的能力。解答此类题，通常从内容和结构两方面分析。内容上是指情节本身的内容、情节对环境、人物、主题、读者的作用；结构上是指该情节对其他情节的作用，另外注意根据提问形式来确定答案。

“求神问卜”和“魂化促织”两个片段有共同特点：即都是用想象的神或魂来写对促织的获取，表现了人物对促织的热望。正是因为“求神问卜”得到了一张图，所以才有②段“成反复自念，得无教我猎虫所耶? ”，然后去找到促织，说明“求神问卜”推动了情节发展。而“魂化促织”以神奇笔触增加了文章的神奇色彩，增加了可读性和吸引力，同时也以这样反常现象写出百姓对促织的热望，展现了民众在特定历史环境下异化的情感，有力地突出了主题。

21．本题考查理解并翻译文中句子的能力。翻译时直译为主、意译为辅，逐字落实，注意重点实词、虚词、词类活用和特殊句子的翻译，不能翻译的助词等删掉，省略的内容根据上下文补充，倒装句式要调整，典故和比喻处通常意译。注意确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实。

（1）大惊：承前省略了主语，应该补充出主语“母亲”；业根：孽障、祸根；而：你，你的，人称代词；翁：父亲、家翁；自：自然而然；算：算账、责备；去：离开。

（2）村中少年好事者：定语后置句，村中好事的少年；者：定语后置标志词，无实义；名：名词作为动，为……取名；日：名词作状语，每天；角：角斗，斗（蟋蟀）。

【点睛】

词类活用有名词动用，名词做状语，形容词作动词，形容词作名词，动词作名词，形容词的使动用法，动词的使动用法，形容词、名词、动词的意动用法和数词的活用等，考生要根据具体的语境，在理解句意的基础上具体的分析。

译文：

这时，村里来了个驼背巫婆，（她）能借鬼神预卜凶吉。成名的妻子准备了礼钱去求神。只见红颜的少女和白发的老婆婆挤满门口。成名的妻子走进巫婆的屋里，只看见暗室拉着帘子，帘外摆着香案。求神的人在香炉上上香，拜了两次。巫婆在旁边望着空中替他们祷告，嘴唇一张一合，不知在说些什么。大家都肃敬地站着听。一会儿，室内丢一张纸条出来，那上面就写着求神的人心中所想问的事情，没有丝毫差错。成名的妻子把钱放在案上，像前边的人一样烧香跪拜。约一顿饭的工夫，帘子动了，一片纸抛落下来了。拾起一看，并不是字，而是一幅画，当中绘着殿阁，就像寺院一样；（殿阁）后面的山脚下，横着一些奇形怪状的石头，长着一丛丛荆棘，一只青麻头蟋蟀伏在那里；旁边有一只癞蛤蟆，就好像要跳起来的样子。她展开看了一阵，不懂什么意思。但是看到上面画着蟋蟀，正跟自己的心事暗合，就把纸片折叠好装起来，回家后交给成名看。
　　成名反复思索，恐怕是指给我捉蟋蟀的地方吧？细看图上面的景物，和村东的大佛阁很相像。于是他就忍痛爬起来，扶着杖，拿着图来到寺庙的后面，（看到）有一座古坟高高隆起。成名沿着古坟向前跑，只见一块块石头，好像鱼鳞似的排列着，真像画中的一样。他于是在野草中一面侧耳细听一面慢走，好像在找一根针和一株小草似的；然而心力、视力、听力都用尽了，结果还是一点蟋蟀的踪迹响声都没有。他正用心探索着，突然一只癞蛤蟆跳过去了。成名更加惊奇了，急忙去追它，癞蛤蟆（已经）跳入草中。他便跟着癞蛤蟆的踪迹，分开丛草去寻找，只见一只蟋蟀趴在棘根下面，他急忙扑过去捉它，蟋蟀跳进了石洞。他用细草撩拨，蟋蟀不出来；又用竹筒取水灌进石洞里，蟋蟀才出来，形状极其俊美健壮。他便追赶着抓住了它。仔细一看，只见蟋蟀个儿大，尾巴长，青色的脖项，金黄色的翅膀。成名特别高兴，用笼子装上提回家，全家庆贺，把它看得比价值连城的宝玉还珍贵，装在盆子里并且用蟹肉栗子粉喂它，爱护得周到极了，只等到了期限，拿它送到县里去缴差。
　　成名有个儿子，年九岁，看到爸爸不在（家），偷偷打开盆子来看。蟋蟀一下子跳出来了，快得来不及捕捉。等抓到手后，（蟋蟀）的腿已掉了，肚子也破了，一会儿就死了。孩子害怕了，就哭着告诉母亲，母亲听了，（吓得）面色灰白，（母亲）大惊说：“祸根，你的死期到了！你爸爸回来，自然会跟你算帐！”孩子哭着跑开了。
　　不多时，成名回来了，听了妻子的话，全身好像盖上冰雪一样。怒气冲冲地去找儿子，儿子无影无踪不知到哪里去了。后来在井里找到他的尸体，于是怒气立刻化为悲痛，呼天喊地，悲痛欲绝。夫妻二人对着墙角流泪哭泣，茅屋里没有炊烟，面对面坐着不说一句话，再也没有了依靠。直到傍晚时，才拿上草席准备把孩子埋葬。夫妻走近一摸，还有一丝微弱的气息。他们高兴地把他放在床上，半夜里孩子又苏醒过来。夫妻二人心里稍稍宽慰一些，但是孩子神气呆呆的，气息微弱，只想睡觉。成名回头看到蟋蟀笼空着，就急得气也吐不出，话也说不上来，也不再把儿子放在心上了，从晚上到天明，连眼睛也没合一下。东方的太阳已经升起来了，他还直挺挺地躺在床上发愁。他忽然听到门外有蟋蟀的叫声，吃惊地起来细看时，那只蟋蟀仿佛还在。他高兴得动手捉它，那蟋蟀叫了一声就跳走了，跳得非常快。他用手掌去罩住它，手心空荡荡地好像没有什么东西；手刚举起，却又远远地跳开了。成名急忙追它，转过墙角，又不知它的去向了。他东张西望，四下寻找，才看见蟋蟀趴在墙壁上。成名仔细看它，个儿短小，黑红色，立刻觉得它不像先前那只。成名因它个儿小，看不上它。（成名）仍不住地来回寻找，找他所追捕的那只。（这时）墙壁上的那只小蟋蟀，忽然跳到他的衣袖里去了。再仔细看它，形状像蝼蛄，梅花翅膀，方头长腿，觉得好像还不错。他高兴地收养了它，准备献给官府，但是心里还很不踏实，怕不合县官的心意，他想先试着让它斗一下，看它怎么样。
　　村里一个喜欢多事的年轻人，养着一只蟋蟀，自己为它取名叫“蟹壳青”，（他）每日跟其他少年斗（蟋蟀）没有一次不胜的。他想留着它居为奇货来牟取暴利，便抬高价格，但是也没有人买。（有一天）少年直接上门来找成名，看到成名所养的蟋蟀，只是掩着口笑，接着取出自己的蟋蟀，放进比试的笼子里。成名一看对方那只蟋蟀又长又大，自己越发羞愧，不敢拿自己的小蟋蟀跟少年的“蟹壳青”较量。少年坚持要斗，但成名心想养着这样低劣的东西，终究没有什么用处，不如让它斗一斗，换得一笑了事。因而把两个蟋蟀放在一个斗盆里。小蟋蟀趴着不动，呆呆地象个木鸡，少年又大笑。（接着）试着用猪鬣撩拨小蟋蟀的触须，小蟋蟀仍然不动，少年又大笑了。撩拨了它好几次，小蟋蟀突然大怒，直往前冲，于是互相斗起来，腾身举足，彼此相扑，振翅叫唤。一会儿，只见小蟋蟀跳起来，张开尾，竖起须，一口直咬着对方的脖颈。少年大惊，急忙分开，使它们停止扑斗。小蟋蟀抬着头振起翅膀得意地鸣叫着，好像给主人报捷一样。成名大喜，（两人正在观赏）突然来了一只鸡，直向小蟋蟀啄去。成名吓得（站在那里）惊叫起来，幸喜没有啄中，小蟋蟀一跳有一尺多远。鸡又大步地追逼过去，小蟋蟀已被压在鸡爪下了。成名吓得惊慌失措，不知怎么救它，急得直跺脚，脸色都变了。忽然又见鸡伸长脖子扭摆着头，到跟前仔细一看，原来小蟋蟀已蹲在鸡冠上用力叮着不放。成名越发惊喜，捉下放在笼中。

22．（2分）更休

23．（2分）写出古人专注于培养自己学识才能时的状态

24．C

25．（3分）两文都运用了类比的写作手法。《种树郭橐驼传》以种树的道理来类比治理百姓的道理，本文用耕种的道理来类比治学、培养才能的道理。（写作手法还有对比等。写作手法、对《种树郭橐驼传》的分析、对本文的分析各1分。）

26．（3分）作者认为人才须经长期修养，成熟之后，才可以到社会上施展才能；修养不足，却早得功名，不利于自己进一步的发展，难成大材，难为大用，所以作者认为是“不幸”的。（第1要点1分，第2要点2分。）

【解析】

【分析】

这是一篇赠序，属古代散文系列。从高考的角度看，考查古代散文往往会涉及思想内容的概括分析与表达技巧的鉴赏评价。

这篇文章主要是理解材料与材料之间的组合关系，才能更好地把握文章主题，更好地体味作者的感情。

22．本题考查作品的思路、结构。从思路上来看，本文是类比开头，而类比之中又有对比。从农作方法上来看，主要从两个方面来比较，一是是否轮休，一是耕种时间。与“寸寸而取之”相对的是“更休”，即轮休，这是保持地力的一种很好的办法。

23．本题考查词、句、段在文中的含义和作用。从思路上来看，本段的中心句是“其平居所以自养而不敢轻用以待其成”。核心是“自养而不敢轻用”。句号后，即从“弱者”开始，就是介绍具体如何“自养”，并如何“不敢轻用以待其成”的。中间这句“闵闵焉如婴儿之望长也”，即是用一句比喻形容“自养而不敢轻用”的状态。“闵闵焉”，勉力的样子;这个句子可以译为“那种勉力的样子，就好像盼望婴儿快快长大”。这个比喻揭示了“自养”状态的谨慎、倾尽心力，作者写这一句的目的就是通过比喻突出“自养”(“培养自己学识才能”)状态时专注、倾尽心力的态度。

24．本题考查理解常见文言实词、虚词的意义。从上下文的语气上来看，“其”是副词用法，表示祈使语气。《伶官传序》里“尔其无忘乃父之志”的“其”就是这个用法。 “去”，意译为“摆脱”;“务”，“致力于”的意思。“务”作“致力、从事”用，很常见，今人还有“务工、务农”等说法。

25．本题考查作品表现手法的理解和分析。通过与课文做比较的形式来分析写作手法，是一种很好的考查方式，体现了对教材的重视。从鉴赏的角度来说，属于比较鉴赏。

从答题的要求来看，要求写出两者的“明显的相似之处”，然后是各自对此手法的运用。《种树郭橐驼传》的课后练习里明确其写作手法是“类比和对比”，本文正好也有这两种。《种树郭橐驼传》结尾：传其事以为官戒。所以，类比的是“官理”，即治理百姓的道理。本文从第二段开始讲的都是如何“自养”，所以，类比的道理是“治学、培养才能的道理”。

需要辨别的是，不要混淆“类比”与“比喻”：比喻是不同类事物之间求相似点，类比是同类事物之间求共同点。两者有根本的不同。

26．本题考查对作品主旨的理解。

从文章的思路看，第一段运用类比、对比揭示出“早得”(“敛之常不待其熟”)、“晚得”(“敛之常及其熟”)的不同结果，一是“岂能复有美稼哉”，一是“故富人之稼常美，少秕而多实，久藏而不腐”。第二段，主要介绍“古之人”是如何“自养”的。从作者的介绍来看，就好比“富人之稼”。而第三段介绍自己“不幸而早得”，可见第二段与第三段也是构成对比。这样，早中功名的不幸就可以通过庄稼的类比，以及与“古之人”“自养”的对比，推断出来。即：作者认为人才须经长期修养，成熟之后，才可以到社会上施展才能;修养不足，却早得功名，不利于自己进一步的发展，难成大材，难为大用，所以作者认为是“不幸”的。

【参考译文】

您曾经观察过富人种的庄稼吗？他的田又多又好，他的粮食充足而有余。田多而且好，就可以轮换着耕种，田地得以保持地力。粮食充足而有余，就能够不错过播种时节，等到成熟了才收割。所以富人的粮食就好，颗粒饱满，秕谷很少，能够长时间存放而不腐烂。现在我一家十几口，却总共只有一百多亩地，每一寸土地都拿来利用，日日夜夜期盼着收获，辛勤耕作，一茬接一茬生长在这片土地上的庄稼像鱼鳞一般密集，因此土地养分就被用尽了。耕种常常跟不上季节，收割又往往来不及等到庄稼成熟，这样怎么还会有好庄稼呢？

古代的人，他们的才干并没有什么超过现代人的地方。他们平日里注意自身修养并且不敢贸然行事，等候着思想才华完全成熟，那种忧虑的样子，就好像盼望婴儿快快长大。对孱弱者精心哺育，使他坚强健壮起来；对才智缺乏者注意教养，使他逐渐充实起来。三十岁以后才出来做官，五十岁以后再求加官封爵。在长时期的屈身之中得到伸展，在准备充足之后再发挥作用；就像水流淌于充溢之后，箭发射于拉满弓一样。这就是古代的人能够超过现代人，如今的君子不如古人的原因啊!

我从小就有用功学习的志向，不幸能早早地及第，与您同科考中，不过您的及第，也不能说不早啊!我现在虽然想到自以为还很不够，但众人却已经胡乱地推举我了。唉，您要摆脱这种状况而致力于学习啊！广博地读书而简约审慎地取用，深厚积累之后慢慢地释放出来，我能告诫您的也就到此为止了。

您回去时，路过京城打听一下，有名叫苏辙、字子由的人，是我弟弟，请您将这些话也转告他。

27．例文：

或许可以那样

甫一出生，我们中的大多数便陷于无数“这样”之中。我们这样生活，这样学习，这样成长。仿佛唱片上的跳针，沿着社会主流认可的因袭而来的既定轨道周而复始。只是人终究不是物，当我们回望身后轨迹，不免生出或许可以那样的漫想。

或许可以那样，首先是对过去的追忆与反思。这过去可以是自己的，也可以是更为广阔的社会和历史。每每念及，都不免惊讶地发现：原来能从历史长河中脱颖而出的，往往是反潮流的“那样”。舒伯特反传统四章交响曲的两章交响曲《未完成》、古希腊反传统美学观的雕塑断臂维纳斯、英国反传统小说技法的意识流作品《墙上的斑点》……特立独行的“那样”超越了其所处时代的大潮流“这样”，在各自领域留下了浓墨重彩的一笔。所以，毋须畏惧“那样”，它们也许只是比一般人走得更快了些。正如叔本华在面对自己《作为意象和表现的世界》惨淡销量时说的那样：“如果不是我配不上这个时代，那么就是这个时代配不上我。”

或许可以那样，由对过去的追忆而生，或许惊异，或许懊悔，但人总不能敲响已经过去的时钟。所以，有关“那样”的漫想，更重要的借鉴意义还是在当下和将来。在这个高速发展、日新月异的时代，与其花时间作“或许”的假设，不如尽快行动起来，尝试“那样”的精彩。纵观当今音乐领域，昆曲与歌剧同台，京剧与嘻哈混搭，古典与流行跨界。这些新奇的搭配，有所成功，有所失败，但不变的是幕后创作者勇于创新的不懈努力。正如胡适所言：“成功不必在我，而功力必不唐捐。”尝试“那样”的道路上必定布满荆棘，你所需要的是光着脚舞蹈其上的勇气和热情。你的努力或许不为人知，但它们会成为下一个时代的养料，滋养后人。

然而，需要注意的是，或许可以那样并不是盲目的叛逆，更不是离经叛道的理由。我们尝试“那样”，是建立在对于“这样”有充分了解的基础上，是对“这样”的良性发展。就像新文化运动中将国学批得一无是处的鲁迅，实际上却是饱读诗书者。批判必须建立在了解的基础上，否则，便只能像杨绛给疑惑的青年学生回信时说的那样：“书读得不多，而想得太多。”

张爱玲说：有条路是每个人都不得不走的，那就是年轻时的弯路。让我们从“这样”里汲取养分，把“或许”抛去，勇敢地尝试“那样”吧！

趁还年轻。

【解析】

【详解】

本题考查作文写作的能力。本题是材料和命题相结合的作文形式。考生先要分析材料，然后作文。命题作文的写作，首先要做到审题准确。要抓住题目中的关键词来确定文章的写作范围和内容，不能错误地理解题意。其次要立意深刻。就是要为文章确定一个鲜明、集中、深刻的主题，表达积极向上的思想。第三，选材要精当。要围绕着中心来选择材料，运用那些自己熟悉的材料作文，才能写出真情实感或论述得透彻有力。

依据材料提示，无论是学习、工作，还是教育、社会，“这样”都指生活的当下；“那样”则是对曾经的种种可能的设想。“或许”指尚未实现，“可以”表明态度。故“或许可以那样”，对立面便是“现实是这样的”，即对不如意现实的不满，对看上去很美好很美丽的“那样”生活的梦想追寻。考生可以思考“这样”的生活到底是什么？我们真的该厌倦“这样”的生活吗？“那样”的生活又是怎样的？一定美好吗？我们选择了“这样”的生活而不是“那样”的生活到底有怎样的主观、客观原因？怎样才能过上“那样”的生活？为什么只是“或许可以”？“这样”和“那样”之间有怎样的联系？需要做这样的努力？考生想明白了以上问题，立意也就容易了。

立意：

空自抱怨，不如努力当下；

了解“这样”，才能更好地追寻“那样”；

勇敢创新，生活便是“那样”；

以“那样”为梦想，“这样”的生活才能更积极充实；

……

素材：

1. 我们总免不了想“那样”，但是“那样”真的会比“这样”更好么？西楚霸王项羽乌江横剑一刎，遂成千古悲剧，引来后人无数慨叹，叹息江东子弟多才俊，卷土重来未可知。然而客观判断，江东子弟又是否肯为君王卷土来呢？再者，倘若项羽没有在乌江自杀而真的纠集势力再来一争天下，他是否会赢过刘邦？而他的自刎所引起的英雄末路的悲壮，后人对其“人杰鬼雄”的豪情赞颂恐怕也就不复存在了。

2. 与其说“或许可以那样”倒不如说“下次可以那样”。哲人有言，过去只有一个样子，它所发生的就是它最好的样子，与其自怨自哀，一味沉溺于“那样”的美好幻想中，倒不如振作精神，吸取教训，投身于下次的努力中，记得有记者问球王贝利“你觉得自己哪一个球踢得最好？”，贝利回答:“下一个”，这就是了，无论过去有多少荣耀或失败，那已经是过去了，我们关注的不应是“或许”而应该是“下次”！

3. 摔倒的老人因无人扶起而命丧车流，晕倒的高企女职员因在地铁站内50分钟无人急救而生命早逝……被挟在那些已冷漠、麻木的人群中的我们，或许可以那样：伸出手以自已的体温去温暖他人，以心中的阳光趋散雾霾，即使我们被告知现在的社会是“这样”的，是“扶不扶”都会被热议，我们也要“那样”去捂热社会的良心，才能点燃人们道德的血液。或许可以那样，或许我们可以用责任与大爱去温暖世界！

结构：

本题为命题作文，写作时，要突出表现题目中的关键词语。如写“空自抱怨，不如努力当下”，考生可以列举当下生活中种种“漠然”“淡薄”的现象，引出人们对冷漠社会的抱怨和抨击，点明我们每一个人都应该更有爱心和责任意识，努力让世界更温暖和美好！如写“以‘那样’为梦想，‘这样’的生活才能更积极充实”。考生可以联系马丁·路德·金的《我有一个梦想》，仿照他情理并茂的笔触去写，努力实现自己的梦想、社会的梦想！在结构文章时，注意内容上起、承、转、合，最好能写出文章的“波澜”；能运用“以小见大”的写法，从小事情揭示大主题，给人以深刻的启示。语言上，要准确通顺，富有表现力与感染力。

【点睛】

命题作文审题时要思考命题的内涵、限制的内容，即使题目上没写，也需要自己去挖掘，才能找到选材的广阔天地，扩大选材的范围。同时要展开联想，深入挖掘主旨，使自己的作文有深度。最后要提炼语言，注重个性化表达。语言是作文最外在最鲜活的东西，无论是平实朴素的，还是充满文学韵味的，锤炼语言，使表情达意确切、形象、简约而意韵丰富。

上海理工大学附属中学2015-2016学年高一上学期期末语文试题