新课程下的英语教学方法研究

词是构成语言的重要元素之一。作为音、形、意的结合体，它是“社会交际系统中最主要的成分”（labov 1973），是最基础的造句单位。因此，如何教好词汇在中学英语教学中有很重要的地位。在新的改革背景下重新关注词汇教学这个外语教学中的“古老”话题，有其现实的意义。

英语教学 词汇教学 文化差异

学习英语的人们用来衡量他们所掌握的词汇量多少的尺度，总是用阅读量的多少来衡量，或者是用在口语和写作方面中所能运用到的词汇量。学习英语的人们总是在摸索着记忆词汇的技巧方法，并且在获得词汇后怎样才能够比较系统地运用出来，达到对语言信手拈来、运用自如的程度，这个问题一直在困扰着不以英语作为母语的学习者。对于中学英语教学来说，英语词汇教学更是占了更为重要的地位，近年来，对于英语词汇教学的研究一直是语言学家、和语言教育工作者，包括心理学家关注的焦点。然而，对于刚刚接触英语的中学生来说，记忆单词是比较有难度和最为重要的。利用字母和字母组合的读音规则，掌握单词的拼写形式。词的读音和拼写形式是词存在的基础，是各个词相互区别的第一要素。在词汇教学中，要注意音和形的统一与结合，使学生把一定的音同可能对应的形联系起来，又把一定的形同可能对应的一定的音联系起来，通过反复练习在大脑中建立起来一类一类词的音、形、模式联系，如让学生把长元音［i:］和she、see、sea、piece等单词中的元音字母及元音字母组合的形联系起来。

利用具体情景掌握单词的读音和语义：具体情景指的是生活情景、模拟情景、表演情景、直观教具情景、想象情景，在具体情景中教单词、学单词，不但可以克服孤立记单词容易遗忘的缺陷，而且能培养学生灵 活运用单词的能力，学会在交际中使用单词。在教授新词方面也有很大的艺术：介绍新词汇（让学生先不看书，看教师示范表演。）中的翻译法：把单词写在黑板上，然后译成汉语介绍给学生，这样教单词既快又简便，适合初中一、二年级 学生；直观法：利用实物介绍新词汇。如look，this is a book（用手指着书本）。总之，用直观法教词汇，生动活泼、快而有效，容易引起学生兴趣，给学生留下深刻的印象，不易忘记。用举例的方法介绍词汇。如教lazy这个词时，就可以说：all of you study hard，but xiao ming doesn’’t study hard.he is very lazy. he gets up late and then does nothing all day.he is not a good student.这样通过一个例子使学生既练习句子，又清楚、准确地领会了单词lazy的意思及其怎样灵活运用，等等。类似的方法还有很多，都是通过肢体过实物来表达所要授予学生的词语，这样既比较生动，也便于学生记忆。

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