教学随笔

记我和问题学生

在持续地探索和实践中，在无数的评价和教训中，我的教师生涯已逾一年了，我是一个教师，但我还“新”吗？和小学生待久了，逐步地，我并不觉得我还是“新”的，在他们幼稚和童真面前，我“老”了。但我并不真的老，仅仅作为一名新教师，当你经历了一名小学班主任的酸甜苦辣，你会觉得你成熟了，你的阅历丰富了，你的感悟也不只只停留在教育学的点点文字当中了，也许是我成长了。

每个班主任都会很清楚地明白，班里总有那么几个同学，学习成绩不好，不遵守纪律，惹是生非，你们和我一样感到头疼吧！也许这就是作为一个班主任地酸与苦吧！

起初，你往往把他们当成害群之马的问题学生，我的想法也一样。初次站在班主任的讲台上，我踌躇满志地期盼位这个班带来无数地荣誉，但事实上，有些学生和你唱着反调：作业不做，不打扫卫生，打架闹事，不戴红领巾等。对于这些问题学生，起初仅仅好言相劝，耐心教育，但当你觉得这样的教育仅仅一阵风吹过，问题学生依然我行我素的时候，你的耐心再一次承受着考验，当忍耐到了极限之后，你所做的也许就是严厉地呵斥，愤怒地咆哮，但说实在话，在这些问题学生面前，这仅仅一阵较之前面更为猛烈点地风罢了，固然猛烈，但始终总会吹过而烟消云散地。在他们的行动中，也许是会改变些，不那么直接地对你说：“我没做家庭作业！”“是他先弄我，我才打他的！”而是对你说：“老师，我的作业本忘在家里了，我明天拿来。”“是他打了我，我没有打他，不信你能够问别人。”当你感叹着这些学生是不是真的是“扶不起的阿斗”时，他们是以极好的认错态度低头站在你面前，让你哭笑不得，让你发出由衷地感叹：“怎么会有你们这样的活宝啊？为什么让我来做你们的班主任啊？”

问题学生固然让人摇头失望，但我们能放弃一朵没有开放的花朵吗？显然不能。其实，对于他们这些问题学生，并不是什么办法都没有的，在这里，我觉得周弘的赏识教育是可行的。

在问题学生的学习生活中，你要时刻观察他们的一言一行，一举一动，时刻抓住在他们身上涌现出来的瞬间即逝的闪光点，对其加以表扬，当他们自己都没发现自己在不经意间做了好事的时候，你的表扬会给他们带来向上的信心。其实，哪个学生不想得到老师的表扬呢？班主任，去好好引导学生吧！大能够把“今天，你回家再不做作业，明天不用来读书了”改为亲切地说：“我相信你今天一定会把作业做完，不会让老师失望地，对吗？”。从生活地点点滴滴中去协助问题学生树立自信心，从学习地方方面面中去协助他们寻找学习的方法。当有一天，你们班的问题学生变得“没问题”时，你会感觉到：有时候，表扬比批评更实用；赏识比苛求更合理。

从作为班主任得点滴体会中，我感悟到了很多富有乐趣，富有哲理的东西，我希望自己不再是一名新教师，但我又希望自己是一名“新”教师，因为，我要带给学生的是与时俱进的新思想，新事物，新知识。

教学随笔（记我和问题学生）