童区寄传gao
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课题《童区寄传》 课型：主读课文 授课时间：2013.12.24 作者：高燕
单位：滕州市东沙河中心中学
课前预习：
1、积极引导学生通过自主查阅资料，了解与作品相关的作者的身世经历、时代背景、创作缘由等资料。
2、初读课文，标出疑难的字音、节奏。 3、借助注释及工具书，初步疏通文意。 相关课程标准：
学习文言文，要做到“知人论世”，要积极引导学生通过自主查阅资料，了解与作品相关的作者的身世经历、时代背景、创作缘由等资料。注重对文学常识的积累。要确立初中中学文言文教学的基本理念:首先，改“字词”的教学为“文”的阅读教学。注重积累、感悟和运用，提高学生的欣赏能力。重视学生的参与和创造意识。加强对学生阅读的指导、引领和点拨，要善于通过合作探究来解决阅读中的问题。 教学目标：
1、初步掌握学习文言文的方法。 2、朗读课文，了解文章大意，。
3、感受区寄机智、勇敢的英雄形象。
4、学习刻画人物的方法：正面描写和侧面描写相结合。 5、探究作者的情感，学习区寄的精神。 评价任务：
1、初读课文，要读准字音和节奏。 2、再读课文，理解文意。 3、赏读课文，把握人物形象。
4、学习刻画人物的方法：正面描写和侧面描写相结合。
第一课时
教学过程： 一、导入： “童区寄传”，指生试读。师问：为什么这样读？学生参考注释：“童”指儿童，“区寄”是人名，“传”是一种文体。“传”是记录某人生平事迹的文字。一般只为有声名、有地位的人立传。而区寄只是个穷孩子，为什么要给他立传呢？请大家认真学习柳宗元的《童区寄传》，来探作者写作之用心。 二、预习展示(六组展示
1、作者介绍
柳宗元，字子厚，世称“柳河东”，因官终柳州刺史，又称“柳柳州”。唐代文学家、哲学家、散文家和思想家。有《柳河东集》。唐代，文学家，唐宋八大家之一。 2、《童区寄传》的写作背景：是在柳宗元第二次贬官柳州时所作。这时他再次失意，然而他并没有放弃政治热情。柳州当时人烟稀少且蛮荒落后，各地毒蛇遍野，疾疫流行，是个民不聊生的地方，且社会非常不平等，许多人被贩卖来当奴隶，遭受残忍的待遇。然而当政者却只顾私利而罔顾百姓痛苦，因此他希望改变这种陋习。本文就是在这样的背景下写成的。 3、展示疑难字的读音。 三、自主学习：（初读课文，读流畅）
大家发现这篇文章和以前所学的文章一样吗？今天要学的是一篇文言文。那么如何学习文言文呢？——朗读。）
1、教师范读，边听范读边做笔记，注音、划分节奏。（课件展示：划分节奏的方法，列举几个句子划节奏。）
(1、课件出示： 明确注意事项：读准字音、重音、节奏、语速，读出抑扬顿挫。 课件展示“童寄者，郴州∕荛牧儿也。” （2）、指导学生依据此种方法试读第一段，教师课件展示。指明一名学生展示。 （3）、依据所学到的方法大声朗读剩余段落。 2、朗读全文，学生自由朗读时，教师巡视指导。 3、小组展示，齐读全文。 四、合作学习：（再读课文，懂文意） 我们会发现，文言文和我们所学的现代文在意义上不一样。翻译时要有一定的灵活性，代字可增可减，词语的位置可以变化，句式也可以变化。意译的好处是代意连贯，译代符合现代语言的表达习惯，比较通顺、流畅、好懂。其不足之处是有时原文不能字字落实。
1、具体方法：留、删、补、换、调、变。（课件展示） “留”，就是保留。古代的人名、地名、物名、官名等，翻译时可保留不变。 “删”，就是删掉无须译出的代言虚词。 “者也”是语尾助词，不译。 “补”，补出省略成分；补出省略了的语句。 “换”，就是替换。把“吾、余、予”等换成“我”，把“尔、汝”等换成“你”。 “调”就是调整。把古汉语句式译时要符合现代汉语表达习惯。 “变”，就是变通。在忠实于原文的基础上，活译有关代字。2、、翻译示例 2、课件展示“逃未及远，市者还，得童，大骇，将杀童。” （提示：省略的“区寄”要加上，“还”根据自己的经验理解为“回来”，“大骇”根据注释解释为“十分震惊”。
（师：你会发现，参照注释翻译是学习文言文的一个很重要的方法。如果注释没有的呢？那就猜想、联想。
3、同位间互译，找出仍难读、难解的地方，并做好标记，疑问。 （学生依据所学方法结合注释独立翻译全文。） 4、组内翻译，组长主持。（教师指导、巡视） 5、讲故事
（过渡：合作的力量是强大的，各组表现都不错。大家回顾一下：“传”是介绍人物的生平事迹的，那么作者写了区寄的哪些故事呢？用自己的语言讲给大家
听。）三分钟准备时间，学生展示。 五、课堂总结：
通过本课的学习你有哪些收获？
六、达标训练《助学》学习测评：1、2题
第二课时
一、复习导入：回顾作者简介，提问上节课的重点。 二、自主学习： 1、分角色朗读。（引导学生体会语气、语调，体会人物的表现） 2、作为“唐宋八大家之一”的柳宗元为何要为一个小孩子立传呢？ 学生读课文，划出相关的句子并自主概括回答：
因为区寄是个 