四上语文园地三《雨中的树林》仿写 教学设计

教材分析：

《雨中的树林》是人教版四年级上册语文园地三 “日积月累” 中的内容。这是著名儿童文学家金波创作的一首童话诗。这首诗把雨中的树林比作一个童话世界，你一走进去就会变成一个小精灵，每棵树都会送给你喜悦，你还会发现很多新奇的事情。作者以清新、活泼的笔调将一个多彩新奇的童话世界生动形象地展现在我们面前。

这首诗所处的单元是以“走进童话世界”为主题的，并且本诗歌的第2、3、4小节想象非常丰富，以夸张、拟人的手法向孩子们展示了一个个可爱的雨中小精灵形象，同时也留给了孩子们丰富的想象空间。

《雨中的树林》被安排在“日积月累”中的出现。鉴于我对“积累”的思考，认为积累不仅仅只是让学生会写会背就算是达成了目标，重要的是应该让学生从中习得一法，从而实现积累是为运用服务这一初衷。

教学目标：

1、品读童话诗《雨中的树林》，感受诗歌的魅力，激发学生创作的欲望。

2、引导学生在积累的同时习得作者的表达方式，展开合理的想象，运用拟人化的手法，仿写诗歌，让他们体验创作的喜悦和乐趣。

教学重点：品读童话诗《雨中的树林》，感受诗歌的魅力，激发学生创作的欲望。

教学难点：引导学生在积累的同时习得作者的表达方式，展开合理的想象，运用拟人化的手法，仿写诗歌，让他们体验创作的喜悦和乐趣。

教学过程：

（一）链接生活，揭题导入

本节课从回忆学生已有的生活经验切入，激起学生对雨中树林的向往，也唤起了学生已有的情感体验，学生的情绪一下子被调动起来了。教学也因为学生的入情而进入了积极的状态，从而形成“未成曲调先有情”的课堂基调。

（二）欣赏美文，积累素材

欣赏美文，引导学生展开想象体会语言文字的精妙，在读、品的基础上关注写作方法，激发学生创作的欲望，训练学生的语言表达能力，将习得的方法加以运用。

1、将《雨中的树林》以一段话的形式出示。师范读一遍这优美的文字，在学生的脑中形成一幅美丽新奇的童话世界图。

2、让学生亲身进入这美妙的童话世界，自己用心去读一读，想想：当我们漫步雨中的树林，你感觉来到了一个怎样的世界呢？去体会其中的美妙之处。

（三）激发想象，联想替换

1、指名汇报。你眼中的雨中的树林是怎样的？都有谁在那里？

2、除了雨中的树林，那阳光下的树林、夜晚的树林又会是怎样的？其他地方又会有哪些可爱的小精灵会去凑热闹，又会给我们带来什么惊喜呢？（提示：天上的、地上的、水里的……）

从而引导学生展开合理的想象，学着作者的表达方法，激发想象，运用联想替换为下一步的写作积累素材。

如果说老师的讲解是信息的单向传递，那么交流就是信息的多向立体的传输，让学生在品读的基础上，想象交流，让学生在自主的情况下了解了写些什么？怎么写，水到渠成、训练技能、形成学力，也为写诗歌解决了巧妇难为无米之炊的尴尬。

（四）仿写诗歌，亲历创作

在灵动的思维碰撞交流后，学生的写话呼之欲出。待学生将自己的想象，或来自于同学的启发付诸于笔尖之后，再向学生灌输写诗小诀窍，然后现场将课始出现的这段话改变成诗歌，学生自然地从中领悟到写诗的技巧。这时，学生不禁由衷感慨“写诗歌原来就是这么简单，只要把自己要说的话一行一行竖着写下来就行了。”学生的情感达到了高潮，因此喜滋滋地进入一位小诗人的创作状态。由写一段话到写一首诗，水到渠成、顺理成章。这一环节不仅加深了学生对于诗歌形式的了解，而且也促成了学生对写诗兴趣的提升。

语文人教版四年级上册《雨中的树林》仿写教学设计