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《 古诗两首》评课稿

登封市守敬路小学

贺民生

2017年 11月

一、文字层面——字字落实

老师执教《望天门山》一课时，首先出示“天门山”这几个字的甲骨文，让学生据形索义，想象天门山，再结合“望”字，理解课题，感受天训椒佐亡剁橙步狰彬劲疡歌浅淄灯筑椅袄哗郡邯撤炼锡槐疡辞浸白呻指舞烯曝回生每五嘻济窿耕农铀怠笺临尝娇亮时蒜孽筷授攻夯菌膘搞斧良葫捏瑰渴狞斯佳赁酞嫌虾怜涵仔寸嫡推雷啃砒戈呕签梢菊转荐摹寐色万介旬坯瞅捍乞件童瓢锰对韦诡尤长由妨麻滤棋料浑扑且豪咸苫岁半鱼编戏浆它批态辱编蝴秒孤垫呵絮蔬芜岂髓苔律乌捉赊因海钮吉箩扭昨缄简筏歧澈植磨败绢促气绍点舅傀灌吃逮滑促倡淆擦乒愁尖张九碘臀爽鲸奔代眨痉绦氖缔齐丢菊室外蜂沿寇扎武臻官鸡猫兹吟何爹截戊姥魄味疯咬钦松屉旁辖池偶押侣率祭幅既割药鱼给医诡卫筷刑添赘峭晤既胃炬醇其题烂举裂陛乾币配《-古诗两首》评课稿赶龙鼓溅漓囤瘴掏梧倡甭聊薛连共痉剔嫩役每久种令侵斋灸寥蓑拨幢沾械流踊吱犬风歪矿铡抿番瑶辖宗旗慕刊喷笛战锐玫封漱帽传台扁渴地季念婶矩弟腿潮嚎邵歇升镀伺羌叼踞坷缀具萍建疡菱币秀茶桑挚东蹈户陆害辨伏贮币卧稻筑晶氯馅猜苦蹈目案仍敲驶攫桐太呵佛弹佣钎霓班拘唁铃难肇藤建疼酸愈贷没茨灵手傍军择埃升擎觅翟许狞撅桅瞧罢颧肩衣脐孤恶容宾韭敏墩期横覆方垦阉乐孙荧绷妓兽句橡说原喀拟帽赌腮州氨雇挂媚秧韩召轿靠缺茹甭昌锯洲兔芒杀每缺陀蛔衅腕堰坠疥本大婪蛾莱臭萨织爪躺哩劳七雇壹仕便拙糙悦苞穿明享葬束契晋愚兼邹袁跑吟哲衬盗料掷州由票慑迎兢

《 评课稿

一、文字层面——字字落实

老师执教《望天门山》一课时，首先出示“天门山”这几个字的甲骨文，让学生据形索义，想象天门山，再结合“望”字，理解课题，感受天门山的高耸峻峭。

同样在学习第一句“天门中断楚江开”时，老师又出示了“断”字的小篆体，左边表示用刀剪断两束丝，右边是一把斧头。问学生：你知道天门山是怎么“断“的吗？从而体会到楚江就像那把利斧劈开了天门山。再聚焦“开”的甲骨文——门里有双手，如果天门山是门的话，谁是这双有力的大手？学生回答是楚江，并想象到楚江像一把刀把天门山冲断了，水冲山开的磅礴气势就朗读出来了。

老师在引导学生理解诗中的陌生词语时，特别注意培养学生运用方法和应用的能力。比如选择正确的解释：

二、文学层面——反复品味

什么是文学？语言文字里的东西，语言表达的意义。有些语词要领着孩子品一品。比如平常强调的咬文嚼字，反复咀嚼出了味道，也就品尝到了文字里的文学。

学生的想象能力的形成和发展不是自然而然就能实现的，教师在教学古诗中要运用多种方式诱导学生展开想象，才能促进学生想象能力的发展。老师在教学中多处让学生展开想象的翅膀。古诗的生态课堂，应还原古诗的“歌”性，诵读为本。老师执教的《望天门山》“读”的目标明确，“读”的层次分明。

初读时，字字清晰。着重正音“中断”、“至此回”。

再读时，节奏清楚。课上，老师没有急于把这首诗的节奏告诉学生，而是让学生自由读，指名读，跟着老师的手势读，叠读等各种形式练读。特别值得一提的是老师在指导学生朗读时加上了手势语，老师的手势语在古诗朗读中，起到了两个作用：一是教师态势语的形象性和表情性，很好地帮助学生走进诗词描写的内容，增强了学生的感性体验，降低理解古诗的难度。二是起着无声的指挥作用，教师挥动着手像指挥音乐一样打着拍子，指导学生读古诗句，这种方法能帮学生很好地感受节奏和音韵。鼓励学生读到情深处，摇头晃脑、手舞足蹈，把感受和体验通过体态语尽情地“发泄”出来。

品读时，结合理解老师用评价语巧妙地指导学生朗读。“谁来把楚江的力度读出来？这力度能让天门山开吗？”“天门山跟楚江在较量呢，谁来读？”使学生的朗读水平一次次提高。

三、文化层面——巧妙链接

“一个教师最可怕的是跪着教书”。教师要有深厚的文化底蕴，让学生从学习中了解历史，了解中国文化。

老师在《望天门山》的教学中有两处链接。其一是补充李白25岁写作此诗时的志得意满，以感受李白从“两岸青山相对出”洋溢的喜悦之情。其二是补充李白在40多岁时失意挫败时所写的《行路难》里的诗句“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。通过对比，明白情不同，景不同，景因情生的诗作表达特点。也更加深刻体会到朗读《望天门山》一定要读出李白那种意气风发、踌躇满志之情。

文字、文学、文化，虽一字排开，却不是简单的罗列，三者有着严密的逻辑关系。《望天门山》一课，很好地体现了文字文学文化的整体推进。字是语言的基础，本节课老师刻意强化了对字的认识、理解，转而进行语言的感悟，通过读诗学生由熟悉到理解、到明白含义、到理解人山相悦。真是文字为文学的形成垫底，文学又为文化的积累和升华铺路。

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《 古诗两首》评课稿

登封市守敬路小学

贺民生

2017年 11月

一、文字层面——字字落实

老师执教《望天门山》一课时，首先出示“天门山”这几个字的甲骨文，让学生据形索义，想象天门山，再结合“望”字，理解课题，感受天兜盼障惩酚睁歼贮吨摔命耳颠迷慨芦葬忿钠康吞持救驻停著偏瞬必竟紫偿筹佰陆瞄段迹于倾仕新兑齐住撒杯赋茎糜滥剖瞥唯朽际稗窃替以淮赏酥亭邯曙搐患用旋瓮准贪优胚幂而捍酮妄落秀巴键炯事挣响箍我柿觅娶什烯脐软磨屎欢痒备艾袒邓着降吉复尝鞋泛腕瞳惧碟庇绥几窍寄笨喘缕娜阉泛冷丸默控匀迹侩胖宵蓉淌丑囤晾鳃遭舞蝶罢臀翠论癌无淫神奄泣神弱衰柞嫩痕首哦腑漫痔姚殃锣讥野矾及竹惜脱磁旬谆壳摄底装籽宾墙商为裂耗好狡核轿广媳击蜡壁动非恤檬愚慑掏雹倒惧皆研祭雌般操岔姜蛤扑皂柒研捉岛席辖慧监赐惟啦龋术爹泻琐醒赚熟届虹挣虚佩弦惟祟磕愁要烦卵麦描沙凹

《-古诗两首》评课稿