教育技术理论与实践征文

征文类别：英语教学案例

标 题：Unit4 We Love Animals

第一课时教学设计

姓 名：刘庆华 何俊慧

单 位：广水市长岭镇港昌小学

通信地址：广水市长岭镇港昌小学

联系电话：0722—6712546

Unit4 We Love Animals

第一课时教学设计

随州广水市长岭镇港昌小学 刘庆华 何俊慧

一、 教学目标：

1、 知识目标

（1） 能听说认读一些常见的动物cat ,panda ,monkey ,dog ,duck,rabbit

（2） 能听懂简单的指示语并能按照指令模仿动物做出相应的动作。

2、能力目标

学生能够按照指令大胆表演，模仿动物做出相应的动作，并将本节知识应用于日常生活中。

3、 情感目标

（1） 通过学习生词和互动游戏提高主动合作的意识。

（2） 激发热爱自然、热爱生活的积极情感，培养爱护动物的良好品质。

二、 教学重难点：

重点：让学生能听、说、读monkey,dog,cat,panda,rabbit和duck六个动物单词。

难点：1．听懂Let’s do里面的指令性语言并模仿小动物的动作。

2．正确发出/æ/这个元音，读准cat, rabbit, panda几个单词。

三、 学生分析：

三年级学生大多数是9—10岁，是学习英语的起始阶段，学生活泼好动，好奇心强。小学英语的首要任务是培养学生的英语乐趣和激发他们学习英语的积极性。小学生荣誉感强，教师应多表扬鼓励他们，这样能很好地调动学生学习的积极性，加强了竞赛意识。在本节课以前，学生已经掌握了日常问候语和有关文具、身体部位和颜色类的单词，对英语有了初步了解并产生了浓厚的兴趣。

四、 教学内容分析：

本教学是PEP小学英语三年级上册Unit4 We love animals的词汇教学设计。根据教学的灵活性原则，为了学生操练句型时便于替换，我把此课时提前至第一课时来教。《PEP小学英语》体现了较强的交际教学思想，注重学生综合语言运用能力的培养。如果词汇教学的形式只停留在教师教读，学生跟读的形式上，学生就不能真正理解和记忆单词，所以本节教学设计的重点是把词汇放在能听、能看、能触摸的情景中去，将静态的文字变得生动起来，使学习内容“鲜活”起来，力争将教学内容内化到学生的认知机构中并通过表演等综合语言活动将其转化为一定的语言表达能力，从而体现把话题—功能—结构—任务结合起来的总思路。

五、 教学媒体与资源的选择与运用：

1、 媒体资源主要截选《空中英语课堂》中的部分资源。

（1） 教师在Warm-up和Wrap-up两部分不再依托资源，从学生实际出发，采用多种资源整合式的教学模式，改为师生的双边活动，意在留给学生更多用英语进行表达和交流的时间和机会。

（2） Let’learn部分将完全依托资源，用空中英语课堂中Peter的讲授部分。让学生接受纯正、标准的发音。

（3） Practise部分只选取资源中的部分内容，并结合师生准备的教具完成操练，进一步巩固所学知识，激发兴趣。

（4） Let’s do和Let’s check两部分全部依托资源，教师引导和组织学生做好游戏，完成练习，寓教于乐。

2、 教具准备

（1） 教师准备光盘、单词卡片和6种动物图片。

（2） 学生准备本节所学6种动物玩具或图片。

六、 教学过程：

Step1 Warm-up

（1） Sing the English song “Teddy Bear”.

【设计意图】：课前唱英文歌曲，师生一起演唱并配上相应的动作，使学生情绪兴奋，全身心地准备学习的开始。

（2）Free talk

T: Good morning!

Ss :Good morning!

T: How are you?

Ss: Fine,thank you.How are you?

T: Very well,thanks.Nice to meet you!

Ss: Nice to meet you, too.

【设计意图】：师生间的日常会话交流，在复习旧知识的同时激发学生的学习热情。

Step2 Let’s learn

T:今天，Peter老师要带我们去动物园参观，“动物园”用英语怎么说呢？咱们来听听Peter老师的发音吧!(播放空中英语课堂资源并根据资源提示跟读)

T:谁能试着读一读？（出示单词卡片）

S1:Zoo.

T: Yes.

S2：Zoo.

T: Good!

S3: Zoo.

T: Cool!Let’s read together.

Ss: Zoo.

T: Very good! Let’s go to the zoo.

T:可是小动物们只让知道它们英语名字的小朋友进门，怎么办呢？让我们跟Peter老师一起学习吧！

（播放“空中英语课堂”中Let’s learn部分资源，展示动物园情景图并跟着Peter老师读）

T:Who can try?（老师做举手动作，出示单词卡片）

S1:Monkey.

T： Good！

S2: Monkey.

T: Great！

S3:Monkey.

T: Cool!

T:Together.

Ss:Monkey.

(教师依次呈现cat, dog, rabbit, panda, duck )

【设计意图】：小学生学习英语第一印象很重要，第一次发音就要准确到位。教学时全部依托资源，有助于学生学会聆听和模仿纯正的语言、语调，为学生说好英语打下基础。

Step3:Practise

（1）游戏：好记性

T:同学们表现得真棒！现在老师要奖励你们，带你们去参加一个特别的动物音乐会，高兴吗？

Ss:高兴!

T:同学们一定要仔细看，咱们比一比、看一看，谁最聪明，能够记住各种小动物手中的乐器，待会和屏幕上的小朋友抢答Peter老师的问题。

T: 播放“空中英语课堂”资源：“谁在打大鼓”（暂停）

S: Rabbit.

T: Great!（播放）“谁在吹圆号”（暂停）

S: Cat.

T: Supper!

(用同样的方法依次播放其他几个画面完成操练)

【设计意图】：让学生跟屏幕上的小朋友抢答问题，使学生能轻松愉快地加深对单词的记忆。

(2) 谁的火车开得快

T:现在，请各小组长拿出你的卡片，在小组内开火车读，咱们看看哪个小组的火车开得又快又好！Begin！

Ss:(各小组纷纷开火车读)

【设计意图】：这个活动有助于全体学生参与，并通过合作学习及相互评价，加深对单词的记忆。

（3）T:现在同学们看黑板，我写，你们会读吗？

Ss:OK!

教师每板书一个单词，同学们齐读三遍。

【设计意图】：完成板书，检查同学们的认读情况。

（4）游戏：我会介绍它

现在请同学们拿出你的动物玩具或图片，同桌相互介绍：“This is my panda.”It’s a panda.”(…)

Ss:学生分组练习。

T:请几位学生到台上介绍，其他同学对他们进行评价。

【设计意图】：引导学生用所学句型“This is my…”或“It’s a…”复习所学单词，也训练了学生的口语表达能力，激发学生用英语交流的兴趣，提高他们口语交流的能力。

Step4:Let’s do

T:同学们学得真好！现在我们一起来活动活动，放松放松吧！

T:Please stand up.Let’s do to the music!

T:Sit down ,please.

【设计意图】：小学生的学习兴趣短暂，TPR全身运动反应法能调动学生的感官，让学生在演一演，玩一玩的活动中巩固了新知。

Step5 play a game:幸运搭档

两人一组，一人做动作，一人猜动物名称。

【设计意图】：将幸运52栏目的形式搬到英语课堂上来，新颖而有趣。小组合作，小组竞赛将课堂气氛推向高潮。

Step6 Let’s check

T:同学们真聪明！现在让我们一起来做个听力小测试吧！

T:(播放“空中英语课堂”资源)

做完后师生一起核对答案。同桌相互评价，全部做对的奖3颗星，做对3个以上奖2颗星，做对1个或两个奖1颗星，并鼓励：Try hard!

【设计意图】：检测和提高学生的听力能力。奖励小星星的数量让学生体验到成功的喜悦。

Step7 Wrap–up

T:Today we learned some new words.We know names of many animals .We can make good friend with them.

(展示动物玩具或图片)

T:Let’s say goodbye to our new friends.

Ss:Goodbye,monkey.Goodbye,panda…

【设计意图】：总结并巩固本节所学知识，增强学生对动物的保护意识，最后让学生对动物朋友告别起到化龙点睛的作用。

七、 教学评价与反思：

（1） 词汇教学多种形式操练，避免枯燥。

首先，在学习词汇时，应采取多样的操练方式，避免单调，造成学生的“练习疲劳”。教师可采用多种形式，如：齐读、个人读、分组读、男女生竞赛读、开火车读、做游戏…，能调动学生兴趣，使学生乐于开口，敢于开口，达到最好的教学效果。

（2） 英语教学是一门语言文字的教学，须标准、纯正。

在词汇教学中，教师应始终让学生接受纯正、标准的读音，因此，在教学panda、duck、dog、cat、monkey、rabbit时，教师依托媒体资源引导学生观察“空中英语课堂”中Peter老师纯正、标准的发音，然后模仿跟读，效果很好，难读的单词，也变得容易了，充分调动了学生学习的积极性。

（3） 多媒体辅助营造情境。

多媒体的使用对学生学习语言是一种非常有效地教学手段。它直观形象，可以轻易地捕捉学生的注意力，让学生全身心地参与课堂的学习活动中。

（4） 教学中让学生愉快地接受德育教育，评价活动始终贯穿其中。

在教学过程中，教师应关注学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，使学生认识自我，建立自信，从而促进其语言能力的不断发展。评价活动也是学生学习的动力之一，教师在教学过程中可采取多种评价形式，如：教师评价、学生自评、学生互评，且评价语言要多样化。评价时以鼓励为主，善于保护学生的自尊心，增强学生学习的自信心，让他们体验成功，享受乐趣。

同时，在教学中，抓住小孩子喜爱动物的心理，告诉学生，动物们是我们的好朋友，我们要珍惜、保护它们，做它们的好朋友等，激发出热爱动物、热爱自然、保护环境的思想意识。

刘庆华