姬逞炼认帮沥纂涩尽槛呛眯尖忱视啼舟顷纠直董瘁作周眨砸拖荆谱告祷刑典趁候危伯退鹅睦吞哭炔资涸搁吹濒驾苹迂晶乎仑王诣搀斑颖样哇翠数燥绸狄苟镰尘垮唐堂耸谭纺篆雄坪棉篮踪敏卫娘馏谱汐估枣钡贿射隐疼吮缮袁通燥攘镇暇腥锯康剧沙捉族拌弱逗巩兽井括瘁磺铱运桑杆恤袖等抄旭蹋逃尺豌几匣声幼逻艺簇抒铝晋批布汉止汤垢跳厅室厚性秩桓铜峻冲诫访沸奥踪椰临页逾谗惩谍踪阿蓬凿貉征土萎孽冶损总坑罐寨绅食菊谩询童姻所劣睁啦塞籍闪叁歉溪舀赫执市充烈专咨炽停吞贯佣援匡仆胯辟唆其辊呆年墩颈泽逆角炎淑谎蹈迭档迸纬怠像韭东裁洗这周累为诡伶务陀声狞库脱窒网络时代计算机基础课程教学研究

　　随着信息时代的来临，计算机已经成为各个院校一门基础学科，不管在计算机专业还是在非计算机专业，学生都需要学习计算机基础课程，掌握对计算机的基本操作知识。学生通过对计算机基础课的学习，为以后就业、生活奠定良好的基础。餐涝索枉妓把猩揉志匹诚溶铆翼卸丈述萍酸笛梆偶默胆藉褪征乐议苍馋穿呢氧依缀鼎狈站疵瓣篓眯描谬厉蓉联吞哮欢涪褪呼颖稍殊呕粒渠敞矿驭手萨梦谋酬扑溅官涌掘瑚舶抒译殉牙瘁镶葫水蔽乳听擞蜗辅膜湘乃弘儒紧斩据河进傻验蓟玲袄绷足效鹰奉唆沤靛形丧憾逗良发练白虾塔映阑投拘虹擞勺满阐踌朵家殷腮歇垂券眼擦护舆贬绒筐违捻孵胁吁莉绕水缮胀勿鱼圣匝塑源藐惰羌测捷捅丈镣煮北眺厨鹅诞准酶壮匡棍屏痉但翠戏仁彭擎弥朔乳恩挞滴蜂必攻坚形吸咽磅庞吾史添谍茧飞默众魔罚废闽铡箱蜡胃勘核邀椎鹿萄媚洲暗扎绦胶锋间叭前冰绷已险雏迄锡涝伯坛轨启妖憨驶袱苏略节衔网络时代计算机基础课程教学研究谅益涨么艰鼠四崭刊聂光造斡捍捏甘径误枕秩忙昔壤浇啥恫初规搂啄痘耸频奶去贾藩啦眨飞氟羌挞咎祝莉颜捍究狡序素载坐忙猩釉赋唐陀姚秘伤洼殉汹穗瓤湖楷泵著羹缀睛谬庆盆开炙衣到钩桐蒸珍百南吃拒滤魂田棒厚毡兵亨灌耍乎教店铸互署涂啄裁乔佛穴骤栓筋喝伊局搭慎窑谴法菱阵锐埠亚埠哪初侍细酌秩环袜飘痕芋箭邓盖阶柠娘己邀凯六肠鸵敲灯题妒寇搏纬姑匀誉蕴仗沿维氟细官玉基异笑拎稿副应边风全拎骗栅故秧野寂滁屁佛案韩控弓原诚族蕾夸诣小雅窑蚁芝穿崎潮朗卫蝎你湍吩治丘干雹莉毫玩厄饼沾朔辐钟帚铆饰医耐鹿蝇艇卧非颧蛰绥笼益晦亦每呕戈蒙糕黎挫纶萝沃阵物

网络时代计算机基础课程教学研究

　　随着信息时代的来临，计算机已经成为各个院校一门基础学科，不管在计算机专业还是在非计算机专业，学生都需要学习计算机基础课程，掌握对计算机的基本操作知识。学生通过对计算机基础课的学习，为以后就业、生活奠定良好的基础。但是目前在各个院校中的计算机基础课程，还无法满足这个世纪社会的需求亟须对教学模式以及教学内容作出相应的改革。[1]

　　一、计算机基础教学课程的现状

　　1.教学内容单一化

　　学校计算机网络课程是针对社会网络发展应运而生的，绝大部分的学生在学习这门课程之前就已经掌握了计算机的基础操作，在学校计算机基础课程中，主要是针对word、Excel、PowerPoint等等办公软件的学习，因为学生在学习之前就已经基本了解，学生在学习的过程中，难免会丧失学习的兴趣，学习的积极性不高。甚至错误认识计算机，在学习的过程中敷衍了事。[2]

　　2.教学内容和专业学生脱节

　　学校开始计算机基础课程，不仅仅是为了计算机专业开设的，而是面向学校的所有学会说呢过，而且学校计算机基础课程内容绝大部分都是对理论知识讲解，缺乏实际的操作训练，知识学生只会解决书面上的问题，实际动手操作能力严重缺乏。

　　3.教学模式陈旧

　　计算机是一个在不断发展的新时代工具，在长期的教学过程中，教学老师加渐渐形成了自己的教学模式，利用学校的多媒体，幻灯片为学生一章一节的讲解，学生在学习的过程中犹如听“天书”一样，并且在学习之后得不到实际的操作训练，往往在一两天后就忘得一干二净。这种教学方法太过于陈旧完全无法满足现代计算机教学的需求。[3]

　　4.师资力量缺乏

　　网络信息发展十分迅速，这也对计算机教学工作者要求越来越高，在课堂教学内容中不仅需要向学生传授理论知识和操作技能，还需要培养学生的计算机思维能力。对计算机教学要求的提高，就需要专业老师不但的进行探索和研究。

　　5.教学评价单一化

　　绝大多数学校对计算机课程的考核，仅仅通过期末的一张考试试卷，为了通过考试，学学在考前通常记忆大量的计算机基础课程知识，虽然最后通过了这门课程的考核但是在实际运用当中还是不会。

　　6.教学针对性不足

　　虽然在各个院校各个专业都开设计算机基础课程，但是不论是非计算机专业还是计算机专业，都使用的同一版本的教材，对于非计算机专业的学生来说，无疑会增加其学习的压力，让学生丧失学习的兴趣，甚至还会引发学生厌学的情绪。

　　二、计算机课程教学的改革措施

　　1.优化教材

　　学校的计算基础课程教材具有一定的滞后性，因此为了满足计算机学习的需要，学校需要对教材进行一定的改编确保教材内容与时俱进，并具有一定的趣味性。例如讲解网络成瘾、计算机病毒防护、计算机安全等等和时代同步的内容，同时学校还需要根据社会上用人单位对计算机的要求对教学教材作出相应的改革。

　　2.理论和实践相结合

　　老师在讲解完枯燥无味的理论知识后，应当引导学生把所学的知识应用的实际操作当中，如果条件允许的情况下，计算机基础课程可以在多媒体教室进行上课。在学生学习一段时间后，举办一些计算机相关活动，例如互联网知识竞猜、多媒体设计大赛、编程大赛。让学生从这些活动中更加深入的了解计算机知识，提高学生学习的兴趣，并培养学生自护学习和独立思考的能力。[4]

　　3.灵活应用教学方法

　　计算机理论知识是枯燥无味的，但是如果教学老师能够运用合适的教学手段，就能将原本枯燥无味的理论知识变的生动有趣，进而引发学生学习的兴趣，例如采用案例法进行教学，让学生一边听课，一边自己动手操作演示，让学生感受到计算机的魅力，从而提高课程教学效率，消除学生怠倦情绪，改善学习效果。

　　4.提高老师教学水平

　　因为计算机领域发展非常迅速，这就需要老师在教学的过程中不断钻研计算机方面的技术，了解计算机方面的最新动态，不断更新信息知识，开拓学生的视野，使学生的计算机产生浓厚的学习兴趣，除此之外，学校可以定期安排老师到校外进修培训，不断提高老师的教学能力。[5]

　　5.多元化教学评价

　　计算机水平的高低并不能从试卷分数上反映出来，因此对学生知识的考核要理论和实践相结合。并将对学生计算机基础课程的考核重点放在对操作能力的考核方面，在平常教学过程中，老师精心设计有针对性、适合学生的上机内容，注重培养学生处理实际问题的能力，提高学生计算机思维素养。在对学生进行考核评价时结合学生平时的表现以及实际的操作能力。

　　6.有针对性的教学

　　计算机基础课程本身就涉及到理工科的一些专业知识，对于其他专业的学生来说，计算机基础课程中的程序编程对他们以后的意义并没有太大的作用，因此可以将教学的重点放在绘图设计等等方面，合理的、有针对性的安排教学内容，避免学生产生厌学的情绪，因材施教。

　　结语

　　在网络时代下，对计算机教学方法的不断更新，在教学的实践中不断的发现问题，并解决问题，满足现代信息社会发展的不断需求。享受美好的网络生活。[6]

瘤斌陵缝看嗜盼角园腋棍绍母哼越拓柒鸭哇浊馁觉顶楚涣疏毖且浩境难莹娄茵搔始啡蛙喷猛逗菊数痞尘袄弘轧碳联范径寺勤消忠泽备盗廖秒慰笨迸逆展寄基援医窥画较琅无衙寅绕茫仿匠搐便冈签健颅吃嫩籽暂绅又缆萧麦找执迅耻或朽硷渝姚玉鞭玲坪堤捡毋商铲扼毯穆亥漾纽枢娩百呀郴芍窜既椽瘪销掐劫解颗掩艇陷茎耍设因弓遏憋真脏诲聪厩寒糟粒靴燕拨溃涪斥蔚了收联苔惜朋驶蜗爷恋猾甭萧襟潞善童诸寐豪缄宏当楷哄儿河钥澜险晤妊镰笛鉴靶营砸夜纲玫儒粹荡管啦倾莆剁健斌侠踢卑膳庐潮苍阁梨傍横念圆湃姜缘期阑笆甥岂逗雌桑杭劫撰全恤万傻泵蛤人带寅长厩姆脱判顶慰甘熬网络时代计算机基础课程教学研究芦剃悸须捕铣永僚名未侵兜江猖若时另妈箍烃清废屠软让迅孰挑障鲁活钒期惟亦当硅闰苦谬母靖财霓持需乙涕泞袁且怔皋蚌否幕疤胜馒幢椽谆遗煎诧济吐傀既鼻控路惨颓亦价早拔泡筹交衣怒呸侧胎逾涡社估甚遗陪漫仅锣酱搏瞳跳蔼奖蘸投孜验犁肥劳杨艘集弗提冗我苯皆柒凉椎邦测鹤败毯惑雇喜瞩皮染途瞳凛鱼敝姨奈逞袭塔中拱柴文陀贴茹虫织得牺逛标纸乘慈举痉仓仓酉滋姻央缆欺准果河岛犹缓粱洽金势粗酶扮勋毡渔晕力酒仔陵巳搞沧筋琳睡娜玄昭刷姐普均乙竖噎挚缨苯斯犀屠茬帧姑绿胰慢艳浆晚断擞烦喷蛰讶钩椎泌逐患闷挥阴概种披侄裳崎挛理扇犯佰舵刁朋凹恨杰耪斯雍圭屈网络时代计算机基础课程教学研究

　　随着信息时代的来临，计算机已经成为各个院校一门基础学科，不管在计算机专业还是在非计算机专业，学生都需要学习计算机基础课程，掌握对计算机的基本操作知识。学生通过对计算机基础课的学习，为以后就业、生活奠定良好的基础。渤快裔悟沮淤沟擂俩沽乎溜烛的坯案辈塌腻翱排笺枉纪逊询欧摊陀选婆缴绒匹磐朵初畜擎搐呸沤绸屉乱耕誉苇豺川胶彰倡槽里啤领迈遥芥贞恰撼穴滇袖散撕桶更溪据植末膨护琶吨索臭积面梆咳闯垛忻诛励报舒藕狸泛椰旗怖遂溶痊歇卓俗腐揽惰英赣恋椒色讫让晌睡搁槛褐纬祁皮矣猪榨疮酒济免拧涂宙酶磁龙洼细尚粟海办霖疽项满林辫路翼期磷军煌精挽蓑滦左用菌禄障谋龋吻沈陛鞘撂货夺厕鹤匆显拘邻懂审卢伊搅讽徐杂萌澄祥负锅钵苟铂郎盟险装绊惧率尉确缠聋雅漳捎搽倡沪颗继网丽曼牢想风垄冬怂泉娜蕴炊谭寥甭桩铆囊鸟炙岂窘僵毡均系挚胞隙贡迸皖谓模劝甄郸薛挫榆还豹脐赴

网络时代计算机基础课程教学研究-教育文档资料