小班建构游戏指导小妙招
作者：谢欢
来源：《科学导报·学术》2018年第19期

        结构游戏也称建构游戏，是一种儿童利用各种建筑、结构材料如积木、积塑、沙等，进行建构、构造的游戏。在这种游戏中，幼儿可以根据自己的想象、意愿进行构思、构造，表现一定事物的形态。结构游戏对发展幼儿的动手能力、想象力、创造力具有很大的作用。小班幼儿特别喜欢这样的建构活动。教师应如何根据小班幼儿的年龄特点，充分发挥结构游戏的教育作用，让幼儿在建构活动的王国里自由地想象和創造呢？以下是我在指导幼儿建构游戏中的几点策略。

        一、选择幼儿喜欢的、形象的事物为建构作品。

        在结构游戏中，幼儿必须通过直接动手操作，通过自己的建筑和构造活动来反映对周围生活的认识和感受。也正是这种亲手操作的造型活动可以使幼儿的活动要求得到满足，给幼儿带来愉快。

        小班幼儿的思维主要是以具体形象思维为主，教师应根据这一特点为幼儿选择一些形象、富有趣味性的实物为建构对象。特别是小班上学期刚入园的幼儿，他们对幼儿园环境的陌生、不敢触及，教师应选择孩子感兴趣、生活中常接触到的。如，小男孩最喜欢的手枪、飞机；小女孩用来装饰的手镯、小花等等。这样的建构作品简单、幼儿常见，对小班幼儿来说容易完成，当孩子看到自己完成的作品，心中会有一种满足感。

        二、创设富有情节的情景，导入游戏。

        因为受结构知识和技能的限制，幼儿的想象力、创造力和主动性往往不能自如得以表现和发挥。为此，教师要通过示范、讲解、建议、提醒及幼儿自己的练习，让幼儿掌握与其发展水平相适应的结构知识技能。而在小班应更多的采取情景式方法进行游戏。

        小班的孩子喜欢听故事，如果在建构活动中，教师只是硬生生地切入主题、直接讲解示范其建构方法，相信幼儿建构的积极性就不高了。我们应更多地创设相关的情景介入、提供结构材料及使用一定的导入方式来引发幼儿的游戏愿望，促使幼儿较快地进入游戏状态。如，在建构小主题《花园》，教师：“这里有一个大花园，小鸟在树上喳喳叫，它告诉我们花园里少了很多美丽的小花，怎么办呢？”这时，孩子们便会很开心地要建构，有的说要建圆形的小花；有的说要建长方形的花；还有的想拼站着的小花……这种情境式导入方式激发了幼儿的游戏动机，促使幼儿较快地进入游戏状态。

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