写景抒情类散文说课稿——《春》

发布时间：2020-08-17

《春》说课稿（写景抒情类散文详稿）
各位评委老师好，我是初中语文组考生，接下来，我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学方法、说教学过程、说板书设计六个方面对《春》进行解读。【板书题目】
一、说教材
《春》选自部编版七年级上册第一单元第一课。作者朱自清是我国著名的文学家、诗人、学者。本文是一篇写景抒情散文，在这篇文章中，作者抓住春景的特点为我们描述了春日的五幅图景，展现了春回大地、生机勃发的动人景象，赞美了春的活力及其带给人们的希望和力量。语言活泼灵动，诗情画意，是一篇融景、情、理于一体的典范之作。义务教育阶段《语文课程标准》在阅读教学中要求：“要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度”。本文是学生进入初中以后学习的第一篇散文，所以教师应在教学过程中引导学生通过朗读去鉴赏作品，为今后的阅读打下良好的基础。
二、说学情
春天是一个令人向往的季节，学生具有丰富的情感体验。此外，小学阶段的学生曾接触过写景散文，为《春》的学习奠定了知识基础。同时本文形象生动的语言，极富表现力，容易激发学生的阅读兴趣。
三、说教学目标
按照义务教育阶段《语文课程标准》在阅读教学中的建议，紧扣知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三维度目标要求，本课的教学目标将做如下设计：
1.能有感情地朗读课文，理清写作思路，理解文中描绘的几幅画面；（是本课的重点） 2.学习品味文中清新优美的语言；
3.体会作者对于春天的喜爱和对未来的憧憬。（是学生初次接触，所以既是重点，也是难点。） 四、说教学方法 （一）说教法
学生是学习的主体，当我们向学生传授知识时，应该考虑到学生在学习本课时的原有基础、现有困难及学习心理特征，从而有针对性地确定学习的重难点和教法学法。所以本课的教学指导思想是以教师为主导、学生为主体，以诵读、指导和讨论为主线，培养学生的阅读和鉴赏能力。
这里，我主要采用诵读法和设疑讨论法。
1. 诵读法。教学中要加强巩固和发展学生的诵读习惯，训练美读。本文语言清新优美，教师应当努力引导学生进入课文的情境当中，体会作者的思想感情。
2. 设疑讨论法。散文重在写景抒情，但这种描写往往不是直接的，而是通过精巧的构思、优美的语言在写景状物中体现的,要引导学生积极参与，合作探究。
（二）说学法
学生具有一定的阅读能力和鉴赏能力。这是一堂利用多媒体辅助教学、充分体现学生的学习主体的朗读鉴赏课。因此，我安排了以下几个步骤的学法指导：
第一，课前借助工具书，了解作者、作品等相关知识和背景。 第二，通过多媒体听读、多样化朗读，感知作品。
第三，深入研读文本，适时讨论，结合时代背景，体会作者的思想感情，品味作品的语言。 第四，拓展课堂，进行写作学习。 五、说教学过程
（一）创设情境，导入新课
课前布置学生利用网络或参考书，了解作者、作品等相关知识和背景。 好的开头是成功的一半。作为一篇文质兼美的散文，富有诗意的语言和形象直观的画面能激发学生对春天的回忆。我的导语从创设情境入手，采用多媒体展示几幅春天的美景，引导学生接纳美的熏陶。欣赏完毕，我问：“春，是一个温暖的字眼，总是渲染着我们的视线，惊喜着我们的目光。同学们，在你们的眼中，春是什么样的呐？”然后请同学们畅谈感受。最后由我深情导入：“春天令人神往，犹如诗情，犹如画意。今天，就让我们一起走进朱自清先生的《春》，感受春日的明媚与绚丽吧！”以上课文导入，控制在5分钟以内。
（二）扫清障碍，走进作者 课标要求：“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学的效率”。在初读感知部分，首先，我会出示具有生僻字、重点词义的课件，通过连线的方
式引导学生识记生字词，为后面的学习做铺垫。
此外，由于学生在小学阶段曾学过朱自清的《匆匆》，对先生有些了解，可以调动已有经验，在此部分，我会：“小学时，大家就曾学过朱自清先生的《匆匆》了，相必对这位老先生有一定的了解，谁愿意分享一下你心中的朱自清哪？”然后请学生畅谈对朱自清先生的看法。最后，由我援引朱自清先生的那首小诗：“我的南方，我的南方！那儿是山乡水乡！那是醉乡梦乡！”引导学生理解作者对江南春日那刻骨铭心的思念，从而由背景自然地过渡到课文分析。
（三）再读春天，探寻春景
本环节，我遵循散文教学的规律，引导学生整体感知课文：“当春天还没有到来时，作者热切地盼望春天的来临；春天来临了，作者便热情地歌颂春天的美丽；最后难掩心中的激情，对春天真诚热情地讴歌。大家说：‘文章从哪几方面写了春天？如何来概括？’”之后由我先行示范第一部分的概括方法：“第一部分，作者热切期盼春天的到来，我们可以概括为盼春。”按照前面的分析方法，引导学生自己分析第二三部分——绘春、颂春。【板书“盼春、绘春、颂春”】
在整体感知的基础上，我采用“中间开花”形式，带领学生研读2-7自然段，寻找隐藏在文中的五幅春景。“江南是作者刻骨铭心的思念，江南之春更是让他魂牵梦绕，那么江南的春天到底是什么样的呐？作者为我们展示了几幅图景？下面请同学们仔细聆听，到文章中去找答案。”之后，要求学生以小组为单位讨论概括并发言。这一环节旨在培养学生整体感知文章的能力。【板书“春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图”】
（四）走进春景，体会春情
品析富有表现力的语言，是课标所要求的。在这一环节，我会引导学生研读第2自然段，抓住重点词句，体会春草之美。
首先，播放范读录音示范，学生听读。其次，指导朗读方法，学生齐读第2自然段。再次，引导学生解决三个问题：景物特点是什么？哪个词或句子最能体现这一特点？你的判断依据是什么？在学生畅谈观点以后，总结说明：“作者笔下的春草是生机勃勃的，特别是钻字，写出了小草破土的那股冲劲，体现了新生小草的活力。”最后，按照前面的分析方法，指导学生自己分析其余四幅春日图景，感知江南春天的勃勃生机。【板书：“勃勃生机”】
此外，朱自清的散文，字里行间充满感情色彩。因此，我会引导学生在深入解读文本的基础上，调动感情，再次深情诵读文本。“江南的春天如诗如画，令人陶醉，那么，作者在描摹之时带着一种怎样的心情？哪里能够体现出来？你能否读一读？”这一环节，重点引导学生从颂春部分的三个比喻句入手，体会作者初见新春的喜悦和字里行间传递出的力量。【板书：喜悦】
（五）总结升华，拓展延伸
为让学生进一步了解作者的情感，从《春》中获得更深体悟，我向学生展示了1927年以后朱自清的人生经历，并请学生站在朱自清的时代，再看《春》，并写下自己的感受。这一环节，既落实了教学重点，同时也达成了知识的延伸与拓展。
（六）小结作业
1.摘录文中的好词佳句和课外描写“春”的诗句。 2.有感情地背诵课文
3.仿照文中某一幅图的写法，写一段秋天的美景，200字左右。 六、板书设计
为体现本课的教学重点，易于学习，我设计了以下板书。力求简洁明了，学生可一目了然。
春
朱自清 盼春 春草图
春花图
绘春 勃勃生机 喜悦 春风图 春雨图
迎春图
颂春

写景抒情类散文说课稿——《春》

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