《在山的那边》 设计

《在山的那边》.教案设计

官堂中学   李霞

一.   教学目标：

1.       朗读诗歌，品味诗歌语句的深层含义；

2.       联系自己的生活体验，感悟人生的哲理。

二.   教学重点：

在朗读训练中品味揣摩语言。

三.   教学难点：

对“山”与“海”的理解

四.   教学过程：

(一).导入新课：

投影大山的画面。找一位同学口头描述怎样才能看到海景。

现在我们和山里的孩子一起探寻山外那美好的世界。请打开课本(板书课题：在山的那边)

(二).检查预习

1.       用读一读，写一写中的词语连成一段话。

2.       抽同学朗读课文。

(三).整体感知

问：山那边到底有什么？(让我们一起来寻找答案吧)

1.       教师朗读课文(同学们一定比我读得好)

2.       配上音乐有感情的齐读。

 指导朗读，朗读时语速与情感的关系，重读与词语意思的关系。

朗读要求：放声朗读，正确流利，充满感情。

达到效果：与诗人的感情形成共鸣，得到美的享受和有益的启示。

3.       默读诗歌，思考问题：

(1).第二节中，山还仅仅是山，海还仅仅是海吗？(“山”象征困难，”海”象征理想)

(2).诗歌两部分各写什么内容？

(3)诗歌表达了怎样的思想感情？(只有不怕困难，才能实现人生理想)

第一节：我的童年；我的向望和困惑

第二节：我长大后；拼搏和奋斗。

(四).研读与赏析

“只要百折不挠地坚持奋斗，理想境界终将实现。”这种理想是怎样表达出来的？

1.       请你把喜欢的并认为含义深刻的诗句找出来，细细品味。(自读课文)

揣摩诗歌语言的凝练而有丰富的内涵。(学生提出问题并解决问题，老师引导)

“铁青着脸”。拟人——颜色(表面)；心情不好(实际)

“种子”。比喻——妈妈给我的信念

“飘”——轻(意思)；童年认识肤浅

“扎”——不懈努力；深(意思)

2.       老师引导，学生思考

(1)    对这些困难估计不足会怎么样？

(2)    在生活中，做任何事情都想一举成功，一旦失败怎么办？从中得到什么启示？

学生回答：

不能达不到目的就灰心丧气，因奔向理想的人生的征途是漫长的，跌倒后要能爬起来，只要坚持就能成功。

(3)    用响亮的声调和喜悦的心情读最后几句，“是的……在一瞬间照亮你的眼睛……”此句有人生哲理，当愿望实现了，就高兴万分，你有成功的经历吗？

齐读并试背有哲理的语句。

五.   体验与反思(四人小组讨论后发言)

(1)每个人在成长中都会遇到很多困难，主要是看你面对困难时怎样对待，怎样克服困难。结合自己的生活经历，说说自己的感想。

(2)小结(师)

要想翻过山，见到大海，必须百折不挠，坚持奋斗。在今后的人生之路上，让我们牢牢记住本课中的”海”.

六.   作业：

以“大海”或“山”为话题写一首现代诗。

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初一第一次单元检测语文.试题

一、 积累与运用（24分）

1. 将下面词语用正楷写在田字格中。（5分）

鼎沸   确凿   骊歌   伫立   蓦然

2. 下列词语中加点字的注音全对的一项是（     ）（2分）

A． 攒球（cuán）  脑髓（suǐ）  秕谷（bǐ）  潜能（qiǎn）

B． 菜畦（xǐ）    攒钱（zǎn）  宿儒（sù）  脸颊（jiá）

C． 一宿（xiǔ）   一抡（lún）  掸子（dăn） 臃肿（yōng）

D． 宿舍（sù）    瞬息（sùn）  皂荚（jiā） 收敛（liăn）

3. 下面词语中加点字的的解释全都正确的一项（   ）（2分）

A． 确凿（确实）  攒成小球（积累）  人声鼎沸（水开）

B． 相宜（合适）  拗过去（用力弯曲）一抡（用力一挥）

C． 莫名（说出）  骇人（惊吓）      姑且（而且、并且）

D． 瞬息（很短的时间）伫立（长时间站立）未尝识书具（尝试）

4. 《木兰诗》中，表明木兰代父从军缘由的句子是：               ，                 。（2分）

5. 《木兰诗》中概述战争旷日持久，战斗激烈悲壮的句子是：             ，               。（2分）

6. 小弟闻姊来，                。（1分）

7. 成语“扑朔迷离”的意思是                                ；该成语是由“             ，             ”一句演化而来的。（3分）

8. 假如生活欺骗了你,          ，          ！               ：相信吧，                     。（3分）

9. 安徒生、普希金都是著名文学家，除了本册学过的作品外，你还知道他的其它作品吗？若知道，请分别写出两篇。（4分）

安徒生：《            》、《             》

普希金：《             》、《            》

二、 阅读

(一) 阅读下面文字，完成文后问题。

不必说          的菜畦，         的石井栏，         的皂荚树，         的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围短短的泥墙根一带就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣，还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也因此弄环了泥墙，却从来没有见过一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好的远。

1、 本段文字声、色、形、味俱全，请将文中表示声音、颜色的语句写在下面。（4分）

声音：                                                  

颜色：                                                  

2、 这段文字对百草园的景物描写详略得当，其中详写的是              ，略写的是                （2分）

3、 按原文在文中空白处填写上正确的词语。（4分）

4、 结合全文看，文中加横线的句子的作用是什么？（2分）

5、 写覆盆子时，是从哪几个方面不写的？

6、 文段选自《                 》，作者       ，原名        ，浙江绍兴人，我国伟大的       家、      家、       家。

（二）伤仲永

金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。自是指物为诗立就，其纹理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。

余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。又七年，还自扬州，复到舅家问焉。曰：“泯然众人矣。”

1、本文作者        ，      （朝）著名      、        。

2、解释下列加点词语。

○1宾客其父（               ）○2父异焉（              ）

○3父利其然也（              ）○4日扳仲永环谒于邑人（       ）

○5愿为市鞍马（            ）  ○6出郭相扶将（     &n

七年级（上）语文.写作训练

第三单元   描写景物

[.写作要求]

1.抓住特点：仔细观察所写景物，捕捉在特定季节中所写景物的特点。

2.层次清晰：注意描写要有层次，学会定点观察，移步换景。

3.突出重点：安排好详略，突出所写景物的最鲜明的特色，不“平分秋色”。

4.灵活写景：有意识地选用描写景物的方法：拟人、比喻等。

[描写景物的方法]

1.把景物拟人化。2.用比喻的方法来描写景物。3.用色彩来描写景物。4.用比较的方法老描写景物。

[参考例文]

秋天

以前，我认为秋天是最最令人讨厌的季节，我恨秋天。那天我慢慢地走着，路边那些丑巴巴的杨树的叶子枯黄了，大着旋儿落下来，有的像小孩荡秋千，有的像水滴落在地上，还有的像飞机降落，我悲哀地望着枯黄的叶子，知道它们已经不行了。可是，到了姥姥家，推开笨重的大铁门，浮现在我眼前的不是那些丑巴巴的枯树，不是那些已经枯黄、腐烂的叶子，而是那些美丽的菊花！阿，秋菊开得是那末灿烂，有的昂首挺胸，有的秋光灿烂……

还有那火红火红的鸡冠花，美丽极了。后来，我越来越喜欢秋天了。

    每天，在电视里、电脑里看到金光闪闪的水稻，红彤彤的苹果，黄澄澄的梨子，橙色的橘子收获时，我的脸上总会浮现出快乐的笑容。

    今天，我背着书包高兴地走着，路边那些可爱的杨树的落叶“沙沙”地响，好像对我说：“秋天来了，多穿一些衣服，别冻坏了身子。”到了学校，花坛里有那美丽的月季花，有红的，有粉的，还有黄的……爬山虎的叶子已经慢慢地变红了，把墙染成了一片红色。

    “沙沙沙”……“沙沙沙”……秋雨落在枯黄的叶子上，和落叶一起飘下来，好似一对要好的舞伴。秋雨落在凋谢的花瓣上和花瓣一起落下来，真美呀！阿，原来秋天这么美呀！我爱秋天。

[参考题目]

观察秋天的景物，写一篇文章，记下所观察的景物和当时的感受。题目自拟，但标题中必须含“秋”字。

第十次作文

第十一次作文指导

[训练目标]

观察与描写训练：写景，做到层次清楚。

[.写作指导]

写景，要写真景物，寓真感情，景生情，情生景情景交融，浑为一体。好的景物描写应该是：“一切景语，皆情语也”。赋景物以人的感情，或喜，或悲，或爱，或憎，或乐，或愁，景中有情，情景俱出。如：

在赤水河畔的赤水市有一片一望无际的竹海。竹海与赤水河相生相伴，血脉相连。茫茫竹海为赤水河涵养水源，让它源源不断，滔滔赤水河又为竹海推波助澜，使它生息繁衍。他们相濡以沫，营造出一片绿色世界。

   茫茫竹海同古老的赤水河一样，充满了神奇美妙的色彩，流传着无数传奇般的故事。

   有人说，竹海生于远古。几千年前，汉、苗、彞等兄弟民族就生活在这片竹海之中。他们自称为竹王的子孙，以竹为自己的图腾，用竹的高节、虚心塑造着自己的灵魂，而竹海又以无穷的财富养育着他们。各民族亲如手足，共同营造这美好的家园。

  也有人说，竹海源于近代，源于赤水人的辛勤劳动，源于赤水河的滔滔乳汁。

  赤水市的葫市镇是竹海的中心，也是竹海的发祥地。据说这一带原本没有楠竹。二百六十多年前，一位名叫黎理泰的年轻人，从东海之滨的福建搬来了三株楠竹，靠着赤水人用辛勤的汗水浇灌，靠着赤水河用肥美的绿水滋养，这三株楠竹终于繁衍出一片又一片葱绿的楠竹林。如今这里已拥有连片楠竹30余万亩，各色各样的杂竹林15余万亩，成为名扬九州的国家森林竹海公园。

   “自信人生二百年，会当击水三千里”! 望着这绿浪排空的汪洋大海，你的心难道不会生出跃跃欲试的激动吗？

   车在竹海中前进，你会感到绿浪中“游泳”的无比惬意。一会儿象跌进了墨绿色的波谷，一会儿又象被抛向了绿浪滔天的浪尖。那份刺激劲儿哟，丝毫也不亚于在乱石崩云，浊浪排空的太平洋中搏风击浪!

“潜”入这绿色的海底，漫步进入楠竹林中，你更会激动不已。一根根粗壮的楠竹拔地而起，笔直向上，擎天柱般地撑起一片绿色的天穹。嘿，那气势，简直让你恨不得立刻变为一根虚心高节的擎天柱不可!

   钻出绿浪，便是绿浪环绕、高耸入云的“观海楼”。危楼之上，凭栏远眺，滚滚涛

余映潮教例评析

                                                       赛读赛讲，分层互促

                                                                   ——《狼》教例评析

   [教例简述]

   预习要求：孰读课文，看注释

   教读这一节课，共分四个环节。

   一、学生提问比赛。（10分钟）

   鼓励成绩差的学生提出不懂的地方，进行质疑问难。鼓励成绩好的学生踊跃解答问题。解答欠周全的，由教师补充。

   若学生已提不出问题，教师可向学生提问，如“意暇甚”与“意将隧人”的两个“意”的词义是否相同等等。

   二、学生分析比赛。（15分钟）

   学生中有好、中、差三个层次。设计三个问题供分析：

   1、《狼》故事情节 （差等生）

   2、狼之黠 （中等生）

   3、《狼》的主人公是狼还是人，为什么 ？ （优等生）

   同学们自由选择，先笔写五分钟发言提纲，再讨论、发言、教师小结。要鼓励、表扬勇于向难度大的问题“进攻”的差学生。

   三、学生背诵比赛。（10分钟）

   要求最多10分钟背完全文。成绩差而背诵快的，得表扬。

   四、学生做练习比赛。（10分钟）

   练习形式：油印或者投影。

   第一层次练习。

   解释词义：

   ①一狼得骨止 止有剩骨

   ②狼不敢前 恐前后受其敌

   ③一狼洞其中 以攻其后

   第二层次练习。

   ①解释词义：

   其一犬坐于前 一狼洞其中 意将隧人

   ②指出加点词的含义：

   禽兽之变诈几何哉 顷刻两毙

   第三层次练习

   ①写出含加点词的成语。

   积薪其中（ ）

   并驱如故（ ）

   前狼假寐（ ）

   弛担持刀（ ）

   ②找出表现狼阴险狡诈的句子，并把它们译成现代汉语。

   缀行甚远 一狼得骨止，一狼仍从 狼不敢前，眈眈相向

   一狼径去，其一犬坐于前 目似瞑，意暇甚 意将隧人，以攻其后也

   两狼之并驱如故

   要求：

   第一、二层次练习为必做题，第三层次练习为选做题，选得多而做得正确的，发小奖品。

   [评析]

   这个教例很具创造性。

   教者把关切的目光投向语文差生，用分层次互相促进的方式让差生尝试到成功的喜悦，用激励、鼓动、表扬的手段让差生感受到他们在语文课堂上的地位。

   教者也同样重视成绩好的学生，让他们当小老师，对他们提高要求，鼓励他们参与竞争，好学生也因教学标高不同而感受到老师的信任，在学习中始终有一种动力。

   赛问、赛讲、赛背、赛练，每一个教学环节都有竞争性、激励性，课堂教学流程加快，流量增加，流速提高，紧凑的教学结构，有助于从根本提高学习效率。

   学生在课堂上有了广阔的空间。他们积极的心理机制被成功地诱发，集中思维能量，运足个人才思，一次次地向学习中的困难和问题发起“进攻”，意志、自信等心理品质受到良好的培养。

   赛读赛讲，分层互促，这样的设计思想适用于语文教材中很多精美的短篇。

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