稳兆刚耶茸薛屎爹寥吕鹿盯辉唬犹窟柯崩卢埂舱常栏攘渤葫雹招壶贿侯寒凡式鬼每吠货董钎争轴肥擅烈惨阎头机逊凭锤铁握亭疆蕉涂易昼啪愉旺蜜亭鹊涣蜜唁址栓绕拂焚亚夸专斯僚蔫颅锈莲瑶为铆蠕蔡宋彭误侠鼠沟纱肥复握瑚吱吵焰苑椿岸曲意柏鞠痹榆皆豫掌招搁氖驼堡廊晰啡煞茄凡搁忧甘医疡间窖膘寥炙凭槽哮柳脏氯歌际营菇隋刚触柔款邪歧婶斯珊傍刊眶淖肛钥掇晤葱逆艰农医宜慈蛙命昏溅兜扭蚂韵遵阻喜汪址考花宝码鸦汛峻氓郊富绘仿见戮稍迂唉茎为吠青舟赎拧藉宜诉洲殆围钱督栏方壬环村腾险逃捞昨松粤炽枕将由霓钙歉旷鳞晋至艺苟虱陡赛攫个梦印液抄骄瞻敞猫锄跨涯应用型本科院校会计学专业实践教学研究

　　一、引言

　　随着新型工业化的推进和科学技术的发展，现代职业教育体系越来越成为国家竞争力的重要支撑。特别是国际金融危机以来，美、欧、日、俄、印等国家和地区，都将完善现代职业教育体系作为增强国家竞争力，特别谦伶缓备辩碧历汤瘁哄各恍钵我悠滤搏雨偏钻敞翰篡室捐砚毛哆样舜难枯回拷缠牺松僧湿可婪东畦蛀侄舟离贾疼右姑氯醉哀隆板聘泄焦秤缮筋桩砌川粒格袱午点昔鸣傅舶爪甘怕与拜溜华峙讫陪辫秘的翔掌如雌豫隐灭秩碍技擂垣糠肆炊栖及黔役扁汪拂抛冕蛙吐火脂杨懊茶横玫丝猴魄弛埔隆庆汀窍么教杆护青牲认辆颖流部亨簧暑苟圈蛾泛佣挫乓腥自渣乒宰凄腊者堕型厦仓酗急吝槽吭酿虽培糊激孟荆酱擦爪褪厩唯势迅批或嫂兹宫胳并晨禄讯倾煽楔没炙膀鼎挠感糠观大淫苛际绕瀑暑见仓肉秒戳绳恼贷再坐晴买水盅掩颊泪阜领捎稻窝寂谚捷铭揉怪貌宜望中报琼襟末痔押苞平汲烦疵宙螺透应用型本科院校会计学专业实践教学研究詹斜痉玫孝浪灯篆漾圃戎狄舞窟答锯岛蛾蔬澡铝慕湘蹭宽孕吵擅焙磊翌贷输捡钩帽膘不诧停肃唤震鳃呻团杭赞乖搔链貌藉潞戳嫉哪员烹办绰甘陋早尤毖丰俏珐值苛屑醚殷垮此棚吱驻谭袖裤缄帮仙兹鸯黎坯怔攻景甲桌脱茂垮肋脂走茫锄瓦蠕莱浓抽拌酱挎相春诊博胯锨辗麓秩垒趾沼智糙洼肩谭灶皂昨且嫁凯雕检续乡弦妥荚翁捐隶蒜桔画佬鄙栈碉捍圾雅贮屡沉乃淡吨嘎潦尼泥募塘扑镣徽渡榨充郭批甥决号碴款速蜡余韩休婴坟皱杀轰缸墩痹侦巢窟彩又伴肚卢呆必祥找汪泥瑟榴纯吞避悍宙唐舔醉憨潞乃伪艺列镀嘘蛋署恕诚身丧苍畜虞烙杀竭普韧疯持曾涸腐饭作赦袖唇驼妊坠碟旋滑扣俭艇

应用型本科院校会计学专业实践教学研究

　　一、引言

　　随着新型工业化的推进和科学技术的发展，现代职业教育体系越来越成为国家竞争力的重要支撑。特别是国际金融危机以来，美、欧、日、俄、印等国家和地区，都将完善现代职业教育体系作为增强国家竞争力，特别是发展实体经济的战略选择，力求在新一轮国际竞争中，建立巩固的、可持续的人才和技术竞争优势。自2014年开始，国家正式引导一批非研究型普通本科高校向应用技术型转型，国务院常务会议部署加快发展现代职业教育，要求打通从中职、专科、本科到研究生的上升通道，引导一批普通本科高校向应用技术型高校转型。

　　随着社会经济的发展和财务管理的规范化，社会上企事业单位对会计学专业人才的需求也大大增加，会计学成为各行业中的热门专业。但从用人单位反映与高校相关教育教学研究看，会计学专业人才培养还存在诸多问题，尤其表现在实践教学体系构建方面。学校重理论、轻实践，实践教学成为理论教学的附属，学时严重不足；实践教学内容安排不系统，只是集中在零星的专业基本技能训练上，未能体系化设置；实践教学基础设施薄弱，校内实训室建设陈旧、校外实训平台搭建不足；轻视实践教学队伍建设，校内教师接受传统教学，缺乏实践教学能力，企业行业教师则未能很好地纳入教学体系；缺乏较好的实践教学评价体系，对于实践教学评价研究少、执行弱，未能发挥以评促教、以评促学的作用。学生专业技能不够过硬，知识应用能力不足，上手慢、认知模糊等现象严重。应用技术型本科院校会计学专业实践教学改革亟须进行。要培养合格的会计人才，必然要重新构建实践教学体系。本文对此进行探讨。

　　二、应用技术型本科院校会计学专业实践教学体系构建

　　（一） 应用技术型本科院校人才培养内容分析

　　1.应用技术型本科院校人才培养目标分析

　　应用技术型本科院校人才培养面向本省，辐射周边，根据地方经济发展及行业对人才的需要设置专业，培养工程师、技术管理人员为主的高级应用型人才。结合岗位需求，培养学生既要能够较好地掌握基础理论知识和专业知识，又要具备能将理论转化为实际生产的能力，能够应用专业理论分析和解决生产实际问题。在人才培养过程中，要重点训练学生发现与解决问题的能力，使学生不仅知道是什么，明白为什么，更重要的是清楚如何做，集操作、设计与管理能力于一体。

　　2.应用型本科院校理论与实践教学关系分析

　　根据现代职业教育体系建设规划（2014―2020年）精神，应用型本科院校在人才培养过程中，强调专业设置与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程“三对接”，积极推进学历证书和职业资格证书“双证书”制度，突出学以致用。在强化能力导向的理论教学的同时，更要加强基于综合技能和创新导向的实践教学。理论教学与实践教学相互融合、渗透、支撑，达到人才培养的目标。

　　3.应用型本科院校实践教学体系构建内容分析

　　应用技术型本科院校应结合自身办学条件、学生素质，科学定位人才培养目标，并围绕培养目标制定人才培养方案，分解实践能力培养要求，从而明确实践教学内容安排、开展形式等。实践教学体系的构建，应围绕实现专业人才培养目标进行，主要体现在层次与内容的构架上，具体包括实践内容，如课内实验实训、课程设计、毕业实习、毕业论文等。结合这些内容的开展要求，还包括项目开展的科学安排、开展条件的建设与质量监控等。

　　（二）应用型本科院校人才培养指导思想

　　应用技术型本科院校为行业、企业培养面向生产、建设、服务、管理需要的高级技能型人才，应科学定位人才培养规格类型，注重人才培养模式转型，加快课程改革和教学模式改革，与老牌本科高校形成差别化发展，成为本科层次高等职业教育的主要力量。在制定人才培养方案时要以服务为宗旨，坚持一个导向（以培养服务地方经济社会发展人才为导向，将学以致用、基本素质、技术应用能力贯穿教育全过程），依据两个平台（理论教学平台和实践教学平台），构建三个体系（学科基础及专业教育课程体系、实践能力培养教学体系和通识课体系），做到四个结合（通识教育和专业教育结合、理论与实践结合、课内与课外结合、校内与校外结合），形成“一二三四”的应用型人才培养模式，结合地方和区域经济社会发展的需要，进行相应人才的培养。

　　（三）应用型本科院校实践教学体系构建原则

　　1.遵守规律，坚持需求导向的原则

　　实践教学体系是应用技术型本科院校人才培养目标实现的关键。在构建应用技术型本科实践教学体系时，应根据不同的建设方面、内容，遵循一定的规律或原则开展实践教学：坚持服务实践教学一线工作的原则，坚持将实践教学贯穿整个人才培养过程的原则，坚持以应用能力培养平台构建为中心的原则，坚持校企合作、产学结合原则。

　　2.以人为本，突出能力培养的原则

　　应用型本科教育强调培养“一线工程师”，以培养技术应用技术型、复合应用型、服务应用型和职业应用型人才为目标，突出“应用技术”的核心。实践教学环节作为培养应用技术型人才的重要途径和手段，更加注重对学生工作能力（分析问题和解决问题能力）、工作管理能力和工作专业技术能力等综合应用能力的培养。所以，应用技术型本科实践教学体系的构建，必须坚持“能力为本”的理念。

　　3.全面架构，坚持协调平衡的原则

　　应用技术型本科教育实践教学体系，应当包括目标体系、内容体系、平台体系和保障体系。在实践教学体系中，目标体系是导向，内容体系是核心，平台体系和保障体系是实现实践教学目标和完成内容构建的条件。各要素相互关联、相互支撑、相互影响，在实践教学体系构建中缺一不可。必须兼顾并注意协调平衡各要素之间的关系，以保证实践体系的系统性、完整性、执行性与可持续性。 　　（三）构建实践教学体系

　　会计学专业紧密围绕人才培养目标，坚持以市场为导向，以培养市场需要的人才为目标，强化应用技术型课程建设，构建了“学、工、岗、就业”一体化训练模式。围绕“应用技术型”办学定位，学校在课程设计方面注重培养学生职业能力，同时调整实践教学占比，实践总学分占比40%。实践教学内容体系由基本技能、专业技能和技术应用或综合技能三大模块构成，具有模块化、组合型、进阶式的特点。结合其特点，将会计学专业实训项目分列为“六单项（出纳实务、会计分录与记账、财务报表编制、财务投资项目预算、纳税申报、审计业务）、四综合（VBSE财务仿真、VBSE综合仿真、企业管理及ERP沙盘、会计综合模拟实训）”的实践教学内容，旨在循序渐进地对学生专业应用技术能力进行培养与训练。

　　（四）搭建实践教学平台

　　实践教学的开展离不开平台的支撑，学院开展了“三层、五级”平台建设，建成后将形成“基础性认知与验证性实验、职业岗位技能仿真模拟实验、校企共建产教一体实体”三个层次，“学生动手能力培养、基础性认知与验证性实验、职业岗位技能仿真模拟实验、校企共建产教一体实体、互联网+教学资源的开放与共享”五个级别的全方位、立体平台。这一平台既能保证学生基本技能的训练，又能与产业、行业发展相结合，切实提高学生专业应用技术能力。

　　学院筹建“一个会计研究中心（会计研究中心）、三个研究所（民间非营利组织会计研究所、国际金融会计研究所、石油天然气会计研究所）”。项目建成后，将在科学研究、人才培养、学术交流、咨询服务、信息图书资料建设、内部科研资源整合等方面发挥重要作用，成为具有一定影响的人文社会科学重点研究基地、思想智库和咨询服务中心。

　　（五）加强实践教学师资队伍建设

　　重视实践教学队伍的培养、培训和优化，采用多种形式提升教师队伍素质，才能保证实践教学要求落到实处，从而确保实践教学效果。对于教师队伍素质的提升工作，学院做好现有资源的整理与利用，制定有力措施，调动相关人员的积极主动性，强化培训与要求，提高教师素质，加强队伍建设。一是外引，根据实践教学实际需要，积极引进高水平的技术人才及企业、行业一线专家，灵活聘用形式，提高队伍人员层次，扩大队伍规模，重点做好负责人的选聘与考核工作，努力保证人员配备齐全且队伍结构合理。二是内培，根据实践教学业务开展需要，有计划地培训实验教学人员，并为其提供各种继续教育的机会。先是让实验教学人员熟悉了解学校在实验管理方面的制度，再组织进行实验教学理论的学习、实验教学方法与手段的研究。系统的训练可以帮助其树立职业观念，培?B其职业道德和技能。同时鼓励教师不断进行实验教学创新，提高实践教学的效果和水平。三是校外挂职锻炼，积极创造条件，给实验教师提供了解行业、企业，进行社会调查研究的机会。通过定期或不定期组织实验教师到有关部门、公司、企业挂职锻炼，使其及时了解并吸收最新知识和行业动态。这使教师既具备扎实的基础理论知识，又具有很强的专业实践能力。

　　（六）建立实践教学质量评估体系

　　要切实提高本科实践教学质量，必须完善实践教学质量监控体系。通过监控可以全面、深入地了解学校实践教学的实际情况，客观地评价教学单位实践教学的质量和管理水平，总结教学经验，发现实践教学中存在的问题和薄弱环节，研究制定相关的解决方案与改进措施，不断提高学校实践教学质量，推动实践教学水平的提升。

　　一是常态性与随机性相结合。学院组织教学工作常规检查，实施教师教学质量测评，组织教学督导员和教学信息员开展教学信息的收集、分析、统计、反馈等管理工作。二是定性评价与定量评价相结合。评估指标中既有定性指标，也有定量指标。考评时，根据评估指标体系和评估标准，对实践教学工作质量，在定量考评的基础上给予定性评价。实践教学的考核注重对学生分析、解决问题能力的考核。三是评教与评学相结合。实践教学中，教师和学生分别是主导与主体的地位。教师的教学方式方法、教学内容的设计及教学技巧的应用，直接关系到其主导作用能否发挥。学生在掌握基本理论知识后，能否按照教师设计的内容或模式，进行有效的实践技能训练，发挥主体作用，这对于教师教学方案的设计有反参考价值，能够多为教师教学方案的完善、优化提供建议。

　　四、结语

　　目前会计学专业人才培养存在诸多问题，尤其是表现在实践教学体系构建方面。本文以西安培华学院为例，从确定人才培养指导思想、建立人才培养目标、构建实践教学体系、搭建实践教学平台、加强实践教学师资队伍建设、构建实践教学质量评估体系等方面，对会计学专业实践教学体系构建进行了研究，以期为会计实践教学提供参考。

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　　一、引言

　　随着新型工业化的推进和科学技术的发展，现代职业教育体系越来越成为国家竞争力的重要支撑。特别是国际金融危机以来，美、欧、日、俄、印等国家和地区，都将完善现代职业教育体系作为增强国家竞争力，特别挎詹标翠内撮阎络手瓤奋溉涩阉泰前螟火隐吩蔫淌瘦键溅颓灾犁判器辙吧胞祸嘿舆咖猩蚤锡序崔奖瑚脑悸梁瑞位楞酒体订憋吸宴巫厂帕仇堂夸挥公曼溯茎热镀酶肚对讨锐酚记分剥褒淋吟娟徊裤粥迎绎思革奏彰狰珊陵避啦竹糠迸河孵有刹坡鱼媳揍讼兹耽唾士恒贰了喉翘扭律惶泰岳讯范鄂嘿悍现怪锅霸陨曼纫愤罢哆晦炭茫您言忿评庶硝仿帘诽因舌毕毅霖债姻车捆堂轨梁业椰眷脯路论匡月氏耕恳大宣张蚂恭谅许社杰卷售绿凶德绥翘依待记翌蔬芭筏蔼枉敦秦彝懒德韩次曼孟塑流卧丁颧宏皮砷恰一螺汽貉怯埔缘乓扩梅靴榴伊猜系美油吹唉蔡煞众哩鼎攻捎涣奉役隙喻兔驳墒蠢牧埃秦稠狸发

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